Tipos de retroalimentacion

La Retroalimentación a través de la Pirámide
Por Daniel Wilson
Traducido al español por Patricia León Agustí, Constanza Hazelwood y María Ximena Barrera

En el trabajo con los docentes, nos hemos dado
cuenta que el combinar los diferentes componentes de la retroalimentación, puede ser algo
poderoso. Una de las formas de organizar estos elementos es a través de la Pirámide, la
cual losdocentes utilizan, tanto para planear
como para reflexionar acerca de sus valoraciones. Con esta herramienta, se combinan los
diferentes componentes claves para crear momentos y métodos de retroalimentación. Es decir, la Pirámide describe los distintos tipos, formas, y fuentes de retroalimentación.

Formal

V

l
ba
er

Maestro

Informal

No
verbal Escrita

Compañeros

Ac
tu
ada

Autovaloración

Tipos de Retroalimentación: formal vs. Informal.
La parte superior de la Pirámide describe el tipo
de retroalimentación que los estudiantes pueden recibir. En el tipo informal de retroalimentación, los estudiantes no reciben una nota y
calificación; puede ser simplemente una conversación con el maestro, un comentario de un
compañero o una explicación de los padres.Este
tipo de retroalimentación, con frecuencia, puede ser más impactante y útil que una retroalimentación formal, ya que tiende a apoyar la
comprensión, invitando al estudiante a reflexionar sobre su trabajo para así poderlo mejorar.
La clave de una buena retroalimentación es
encontrar un equilibro entre cuándo utilizar una
retroalimentación informal y cuándo utilizar una
retroalimentaciónformal. Si hay demasiada retroalimentación informal, a los estudiantes se
les dificultará emitir juicios sobre su propio progreso; si hay demasiada retroalimentación formal, el estudiante se verá motivado sólo por
agentes externos, tales como la calificación.

Formas de Retroalimentación: escrita, verbal,
etc.
Las valoraciones deben ofrecer retroalimentación utilizando una variedad de formas.Algunos ejemplos de estas formas pueden ser: escribiendo comentarios al margen sobre un trabajo, hablando con los estudiantes acerca de
un proyecto (ya sea individualmente o en grupo. Combinar formas orales y escritas puede
fortalecer el proceso).
También existen muchas otras formas de ofrecer retroalimentación (pensemos en los conceptos de inteligencias múltiples, puntos de
entrada y puntos desalida). El crear una variedad de formas que comuniquen información
útil sobre el trabajo de un estudiante es el segundo elemento clave de la retroalimentación.

Fuentes de Retroalimentación: autovaloración,
valoración de compañeros, valoración de maestro/
experto externo.
Finalmente, las valoraciones deben venir de diferentes fuentes. El maestro no es el único que
debe ofrecerinformación. Los estudiantes pueden dar retroalimentación y reflexionar sobre sus
propios desempeños. La comunidad, en la cual
se encuentra el estudiante también puede convertirse en fuente de retroalimentación. El acudir
a diferentes fuentes de retroalimentación, se
convierte en el tercer elemento clave para alcanzar ricos sistemas de valoración.

¿Cómo se utiliza la Pirámide?
Algunos maestros la usanpara reflexionar acerca de sus valoraciones. Por ejemplo, un maestro puede tomar conciencia que sus valoraciones, en su mayoría son formales, y solamente

generan retroalimentación por parte del maestro. Esta Pirámide puede estimularlo para que
complemente sus valoraciones o las remplace
por otras.
Los maestros también usan la Pirámide como
una herramienta para la planeación. En este
caso,la pirámide puede servir para guiar la
construcción de experiencias de valoración. La
pirámide ayuda a pensar en la creación de múltiples maneras de valorar y hacerse preguntas
como: ¿Es conveniente crear valoraciones informales, verbales o autovaloraciones desde
el comienzo de la unidad? ¿Cuáles pueden ser
algunas formas de valoración escrita, informal
o valoraciones de compañeros? ¿Qué...