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TIRAMONTI.- analiza la escuela y el momento historico por el que esta pasando. Y lo hace desde 3 posiciones.

La primera: LOS CAMBIOS EN LAS INSTITUCIONES. (el trabajo, la familia, la escuela, la clase social, las instituciones políticas, etc)
IMP!*proceso de desinstitucionalizacion, entendida como la perdida de la eficacia reguladora de las instituciones generadas por la sociedadindustrial, entre las que se destacan, la escuela, el Estado y la familia.

La escuela es una producción institucional de un momento histórico diferente.
Por lo tanto, actualmente hay una asimetría entre la escuela y el momento histórico y cultural en el que esta inserta.

En la conformación de los Estados Nacionales, asociados a una población “libre”, surge la escuela.

Plantea que en laactualidad estamos en presencia de un MULTICULTURALISMO, del cual la escuela no se da cuenta. Y plantea esto como todo un desafio.

Esta escuela moderna organiza las actividades de enseñanza-aprendizaje en tiempos y espacios específicos (dice lo mismo que pineau)

Dice.. El estado y por ende la acción política, y los criterios que esta defendía para la organización del campo nacional, pierdencentralidad, a favor de una presencia fuerte del mercado y de la competencia en la definición del orden social.(antes estadocentrista, ahora capitalismo)
Tiramonti dice que la idea no seria volver a ese estadocentrista, pero que si debe haber un Estado que se haga cargo de la repolitizacion de la educación.

El nuevo tipo societario esta acompañado por una serie de cambios en las institucionesque estructuraban la sociedad industrial y enmarcaba la vida de los sujetos.
Aquí las personas, han quedado libres de seguridades.

Se trata de la perdida del sistema de referencias.
Se trata por un lado de la perdida de los que la sociedad industrial proporcionaba, y por el otro lado, la constitución de un sujeto autorreferencial.

En el campo de la educación, esto señala la perdida dela capacidad de la escuela de instituir identidades.

Todo lo que caracterizo a la sociedad moderna se esta modificando, y esto afecta a los distintos sectores sociales. No solo a la escuela.

En este nuevo orden social la familia ha cambiado.
Ah dejado de ser una estructura jerárquica organizada por el mandato patriarcal. En la actualidad el eje familiar viene de la mano de las emociones,la intimidad y la individualidad.

Este tipo de familia resulta de la larga lucha por la emancipación de la mujer, como resultado del discurso psi y también de la PERPLEJIDAD de los adultos frente a las nuevas configuraciones culturales.
Esta nueva familia es mas débil en la trasmisión de sus mandatos, porque viven la experiencia del cambio cultural constante. Esta vulnerabilidad les indicaque las nuevas generaciones deberán innovar para afrontar con éxito el futuro.

Ya no se transmiten a sus hijos una determinada visión del mundo, sino que los han abandonado a las propias elecciones. NO SE TRATA DE LA PERDIDA DE LA FAMILIA, NI DE LA PERDIDA DE TODO MECANISMO DE REGULACION, SINO DE UNA NUEVA CONFIGURACION.

Mas allá de los temores que pueden ocasionar los procesos deindividualización, y practicas no estandarizadas, es importante observar la ruptura en la trasmisión cultural entre generaciones.
El cambio en una cultura, dificulta la comunicaron entre las generaciones.
La generación electrónica es portadora de códigos, de valores y de comportamientos que les resulta extraños a la generación que les precede.
Esta BRECHA GENERACIONAL se ve agravada por laincertidumbre que despierta el futuro de una sociedad en permanente cambio.
Esta dificultad para la trasmisión también esta presente en las escuelas. Hay una puesta en segundo plano de la tarea de enseñar, que desplaza al adulto/docente de la posición de trasmisor, para ocupar el lugar de acompañante de los aprendizajes espontáneos de los niños.
Esta brecha CULTURAL, imposibilita la función de la...