Titulacion

IEEE-RITA Vol. 4, Núm. 1, Feb. 2009

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Los recursos tecnológicos para la teleformación
en España: Comparativa e implantación
Rafael Pastor, Member, IEEE, Edmundo Tovar, Senior Member, IEEE, Inmaculada Plaza, Senior
Member, IEEE, Manuel Castro, Fellow, IEEE, Martín Llamas, Senior Member, IEEE, Francisco
Arcega, Senior Member, IEEE. Gabriel Díaz, Senior Member, IEEE. Francisco Falcone,Senior
Member, IEEE, Francisco Jurado, Senior Member, IEEE, José Ángel Sánchez, Senior Member, IEEE,
Manuel Domínguez, Associate Member, IEEE, Francisco Mur, Member, IEEE, José Carpio, Senior
Member, IEEE

Title—Technological resources for distance learning in Spain:
A comparison and implementation.
Abstract – The implementation of the European Higher
Education Area (EHEA) has produced arevolution in the
traditional way of the university education is done. In the new
paradigm, the evaluation of the work carried out by the student
in a continuous way conduct us to the use of technological
resources for supervising the activities carried out in particular,
off the classroom. Such resources are known as e-learning
platforms (distance learning). All Spanish universities haveimplemented (or are started to implement) this kind of e-learning
systems, so in this work a detailed revision of the characteristics
of the different platforms in the Spanish university area is shown.
Index Terms— e-learning, EHEA, Platforms, Open Source,
Standars.

R. Pastor está en el Dpto. de Informática y Automática, UNED, Madrid E28040, España (rpastor@scc.uned.es).
E. Tovar está en elDepartamento de Ingeniería del Software, Universidad
Politécnica de Madrid, Boadilla del Monte E-28660, España (e-mail:
etovar@fi.upm.es).
I. Plaza está en el Departamento de Ing. Electrónica y Comunicaciones.
Grupo EduQTech, Universidad de Zaragoza, Teruel E-44003, España (e-mail:
iplaza@unizar.es).
M. Castro, G. Díaz, F. Mur y J. Carpio están en el Departamento de Ing.
Eléctrica,Electrónica y de Control. UNED. Madrid E- 28040, España (e-mail:
mcastro@ieec.uned.es,
gdiaz@ieec.uned.es,
fmur@ieec.uned.es,
jcarpio@ieec.uned.es).
M. Llamas está en el Departamento de Ingeniería Telemática, Universidad
de Vigo, Vigo E-36310, España (e-mail: Martin.Llamas@det.uvigo.es).
F. Arcega está en el Departamento de Ingeniería Eléctrica. Grupo
EduQTech, Universidad de Zaragoza, Zaragoza E-50018, España (e-mail:
arcegafj@unizar.es).
F. Falcone está en el Departamento de Ing. Eléctrica y Electrónica.
Universidad Pública de Navarra. Pamplona E-31006, España (e-mail:
francisco.falcone@unavarra.es).
F.A. Sánchez está en el Departamento de Ingeniería Técnica en
Informática, UNED, Talavera de la Reina E- 45600, España (e-mail:
jsanchez@talavera.uned.es).
M. Domínguez está en elDepartamento de Ingeniería Eléctrica y de
Sistemas y de Automática, Universidad de León, León, E- 24071, España (email: manuel.dominguez@unileon.es).
F. Jurado está en el Departamento de Ing. Eléctrica. Universidad de Jaén.
Jaén, E- 23700, España (e-mail: fjurado@ujaen.es).
DOI (Digital Object Identifier) Pendiente

I.

L

INTRODUCCIÓN

AS estrategias de enseñanza son los procedimientos orecursos utilizados por el agente educativo para promover
el aprendizaje significativo. Se entiende por “estrategia” un
procedimiento flexible y capaz de adaptarse a diferentes
situaciones de enseñanza. El Espacio Europeo de Educación
Superior (EEES) requiere una nueva descripción del papel del
profesorado y basar este enfoque en el alumno, lo que implica
la utilización de diferentesestrategias docentes.
Se han enunciado diferentes formas de enseñanza entre
profesorado universitario. En [1] se establece una clasificación
de éstas. Aparecen cinco clases que se distribuyen de forma
continua. Desde la centrada totalmente en el profesor (basada
en los contenidos) hasta la enfocada en el alumno (basada en
el aprendizaje).
También, se ha postulado que adoptar elementos...