Titulo: Evaluar para educar y calificar para certificar

TÍTULO DEL TRABAJO:
Evaluar para educar y calificar para
certificar

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Tema:

Pagina:

Carátula......................................................................................................................

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Índice..........................................................................................................................

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Introducción.............................................................................................................

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Justificación..............................................................................................................

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4.1 Hipótesis
4.2 Objetivos
Categorías.................................................................................................................

5Antecedentes............................................................................................................

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¿Acaso los maestros no habían evaluado anteriormente?..................................

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Capitulo......................................................................................................................

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1. ¿Que es evaluación? Y ¿Qué es evaluacióneducativa?... Criticas desde el punto
de vista formativo.
2. ¿Qué se evalúa hoy?
3. ¿Cómo evaluar? Y ¿Cómo para qué evaluar?
4. ¿Qué tipo de requisitos deben tenerse en cuenta al tomar decisiones respecto a la
evaluación?
5. Evaluación cuantitativa / Evaluación cualitativa
6. Evaluación de Aprendizaje
7. Evaluación Diagnóstica
8. Evaluación Formativa

9. La función pedagógica de laevaluación
10. Evaluación vs Medición
Conclusiones............................................................................................................ 19
Obras consultadas...................................................................................................

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Tema - Problema: La falta de elaboración de exámenes en las escuelas primarias
públicas. Y todo loenvuelve a la evaluación.
Titulo: Evaluar para educar y calificar para certificar
“No es posible una buena evaluación sin el concepto de una buena formación”

INTRODUCCIÓN:
Prácticamente en cualquier institución educativa se construyen pruebas de evaluación,
sin embargo ésta es una tarea compleja que pocas veces se realiza con las debidas
consideraciones. El presente documento hace una serie dereflexiones en torno a la
falta de elaboración de pruebas centrándose en la relevancia de incluir una alternativa
para que esto deje de existir en las escuelas. La evaluación no es, ni puede ser
apéndice de la enseñanza. Es parte de la enseñanza y del aprendizaje.
La evaluación es un aspecto particularmente problemático de la dimensión pedagógica
del trabajo docente. Ello puede deberse alhecho de que esta operación requiere el
dominio de un conjunto de competencias técnicas relativamente complejas que
requieren un aprendizaje permanente. Por otra parte la evaluación lleva tiempo y tiene
un aspecto rutinario que requiere un esfuerzo particular. Muchos docentes manifiestan
que es escaso el tiempo que tienen para realizar tareas de corrección de exámenes,
cuadernos, etc. Sinembargo, cuando se le ofrece tiempo adicional de trabajo, pocos lo
emplearían en realizar actividades de evaluación. Por último, no hay que olvidar que la
evaluación por su naturaleza (estructuralmente arbitraria) y función (acreditación,
asignación de premios y castigos, clasificación y jerarquización de los alumnos, etc)
tiene implicaciones fuertemente conflictivas, tanto en relación con losalumnos como
con sus familias.
Si la evaluación ha de servir sobre todo como una herramienta pedagógica, los
docentes se constituyen en los usuarios privilegiados de sus productos. Por lo tanto
deben constituirse en protagonistas tanto de su diseño como de su implementación.
Es de desear que de ahora en más las políticas de evaluación de la calidad de la
educación (la definición de qué es lo que...