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Muchos expertos creen que las rúbricas mejoran los productos finales de los educandos y, por lo tanto, mejoran también la calidad de sus aprendizajes. Cuando los profesores diseñanrúbricas para evaluar los trabajos o los proyectos de sus estudiantes, formulan lascaracterísticas que debe tener un buen producto final y fundamentan el porqué. Cuando losestudiantes reciben las rúbricas de antemano,saben qué se espera de ellos y cómo seránevaluados. De ese modo, pueden prepararse mejor, regular el tiempo dedicado al aprendizajeyla elaboración de trabajos. Como consecuencia, aprenden a regular sus procesos deaprendizaje y de producción, así como su proceso de autoevaluación. Es decir, gracias a lasrúbricas, desarrollan habilidades metacognitivas como el control de sus procesos deaprendizaje y lareflexión sobre la calidad de sus productos
RÚBRICA PARA EVALUAR PRODUCCIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS  |
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN – NB3 |Nombre…………………………………………………………………………………………………………………………………….Curso……………..   CRITERIOS | 3 | 2 | 1 | Puntaje |
Título | Título de acuerdo al tema. | Título tiene poca relación con el tema | El título no tiene relación con el tema. |   |
Superestructura | Aparece claramente el inicio, desarrollo y desenlace. | Aparecen dos elementos de la superestructura |Aparece menos de dos elementos de superestructura. |   |
Inicio | Aparecen los personajes,   el lugar y   una descripciónde ellos considerando dos adjetivos para cada uno. | Describe personajes, lugarconsiderando un adjetivo para cada uno. | Nombra personaje y ambiente, no considera adjetivos. |   |
Desarrollo | Está claramente expresado el conflicto oproblema. | El conflicto o problema noestá claramente      expresado. | No presenta problema oconflicto. |   |
Desenlace | Presenta claramente la solución del problema. | Poca claridad en la solución del problema. | No presenta lasolucióndel conflicto. |   |
Elementos del texto | Aparece el narrador, personajes,...