TLR II

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO
DIRECCIÓN DE COORDINACIÓN ACADÉMICA
OTORGA A:

DE LECTURAPYATERNO
REDACCIÓN
II PELLIDO
(NOMBRETALLER
/S) (APELLIDO
) (A
MATERNO)
LA PRESENTE

SERIE
CONSTANCIA DE
PARTICIPACIÓN
EN EL (CURSO
O TALLER DE ACTUALIZACIÓN
DOCENTE):
PROGRAMAS
DE ESTUDIO
OMBRE DEL CURSO O TALLER DE FORMACIÓN O ACTUALIZACIÓN

CELEBRADO EN ELCENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO (CLAVE, MUNICIPIO, ESTADO) DEL (PERIODO EN EL QUE SE
LLEVÓ A CABO DÍA, MES Y AÑO-), CON UNA DURACIÓN DE (CANTIDAD DE HORAS EMPLEADAS).

TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II

SEMESTRE 2°

TIEMPO ASIGNADO 64

CAMPO DISCIPLINAR COMUNICACIÓN
COMPONENTE DE
FORMACIÓN

BÁSICA

CRÉDITOS 8

En este programa encontrará las competencias genéricas y competencias disciplinaresbásicas relativas a la asignatura de TALLER DE LECTURA Y
REDACCIÓN II integradas en bloques para el logro del aprendizaje.

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ÍNDICE
CONTENIDO

PÁGINA

Fundamentación.

5

Ubicación de la materia y asignaturas en el Plan de estudios.

9

Distribución de bloques.

10

Competencias Genéricas en el Bachillerato General.

12

Competencias disciplinares básicasdel campo Comunicación

13

Bloque I

15

Bloque II

19

Bloque III

23

Bloque IV

27

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TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
Bloque V

31

Bloque VI

34

Bloque VII

38

Bloque VIII

42

Bloque IX

45

Bloque X

49

Información de apoyo para el cuerpo docente.

52

Créditos.

53

Directorio.

54

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TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
FUNDAMENTACIÓN
A partir del CicloEscolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media
Superior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al
estudiante que le permita establecer una relación entre laescuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las instituciones
de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo decompetencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum.
A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:
- Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas lasasignaturas del mapa curricular y
permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les
rodean. Por otra parte las competencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos ysituaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada
trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la
educación superior.1

1 Acuerdo Secretarial Núm. 486 porel que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.

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Por último, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuación se...