todo una sintesis

Cognición situada y aprendizaje en contextos escolares.

El paradigma de la cognición representa una de las tendencias actuales más representativas de la teoría sociocultural. Toma como punto dereferencia escritos de Lev Vigotsky, Luria, entre otros; y los trabajos de Wenger, Dave, Cole,etc. Hendricks (2001), menciona que la cognición situada asume diferentes formas y nombres, vinculados conconceptos como aprendizaje situado, participación periférica legítima, aprendizaje cognitivo o artesanal.
Los teóricos de la cognición situada parten de la premisa de que el conocimiento es situado,es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza.
El enfoque instruccional, la enseñanza situada, destaca la importancia de la actividad y el contexto parael aprendizaje y reconoce que el aprendizaje escolar es, ante todo, un proceso de enculturación en el cual los estudiantes se integran gradualmente a una comunidad o cultura de prácticas sociales. Secomparte la idea de que aprender y hacer son acciones inseparables, este enfoque plantea que los alumnos (aprendices) deben aprender en el contexto pertinente.
Los teóricos de la cognición situadacuestionan la forma en que se enseñan aprendizajes declarativos abstractos y descontextualizados, conocimientos inertes, poco útiles y escasamente motivantes, de relevancia social limitada.
La culturaescolarizada con frecuencia se intenta hacer un símil de las prácticas o actividades científico-sociales que realizan los expertos, y se pretende que los alumnos piensen o actúen como matemáticos,biólogos, historiadores, etc. La enseñanza no transcurre en contextos significativos, no se enfrentan problemas ni situaciones reales, no hay tutelaje, ni se promueve la reflexión en la acción, ni seenseñan estrategias adaptativas y extrapolables.
Desde una visión vigotskiana el aprendizaje implica el entendimiento e internalización de los símbolos y signos de la cultura y grupo social al que se...