Todo

Módulo lectura. Construcción del pensamiento
1. Presentación
2. Objetivos y propósitos
3. Contenidos
4. Metodología
5. Evaluación
6. Lectura previa Nro.1
7. Lectura previa Nro.2
8. El pensamiento y su historia
9. Bases neurofiológicas del pensamiento
10. La corteza cerebral
11. ¿Qué es el proceso del conocimiento?
12. El pensamiento nocional
13. El pensamiento conceptual14. El pensamiento formal
15. El pensamiento categorial
16. El lenguaje y la comunicación
17. Signos de la lengua
18. Proceso de lectura
19. El lenguaje
20. Itinerario

PRESENTACIÓN

"En primer lugar, quería darles las gracias por haberme acogido entre ustedes. Muchas son las cosas que nos unen, empezando por esa pregunta común que cadauno de nosotros por su cuenta está planteando: ¿Qué es leer? ¿Cómo leer? ¿Para qué leer? Sin embargo hay algo que nos separa, y que no tengo la intención de ocultar: hace mucho tiempo que he dejado toda práctica pedagógica:..." Roland Barthes, 1994

El alumno de la Universidad Santiago de Cali necesita elementos de pensamiento teórico básico para poder abordar con responsabilidad los procesoscomunicativos que diario le corresponde enfrentar. Esta responsabilidad es única en los seres humanos porque permanecen en contacto con millones de personas que escuchan, ven o leen sus comentarios o publicaciones, y de un buen manejo de la información dependerá el éxito y la orientación de sus lectores u oyentes.

El Proyecto Educativo Institucional Santiaguino (P.E.I.S.A.), contempla la estrategiade preparar una persona responsable y seria que crezca cada día en el amor, haciendo de la vida un continuo aprendizaje. En este punto, el estudiante tiene que ser preparado con excelentes bases Teórico-prácticas y éticas para que irradie a la sociedad su acción efectiva y construir la nueva Colombia. Por esto, el programa tenderá a ser un efecto de lo que es el PEISA y formar al profesional dela Universidad con base en los principios de la moderna escuela: la autonomía, la capacidad de abstracción (mente amplia y flexible), conocimiento básico del mundo, lector con buena comprensión e interpretación, responsable y afectuoso. Estos puntos tienen que ser la base de todo programa de asignatura, de lo contrario se estará haciendo otra Universidad y no la que anhelamos.

El estudio de lacomunicación lo queremos centrar en la formación de personas que se conozcan y que vean en la materia una manera de crecer en sí y para sí, darse a los demás, para que crezcan a su vez en el conocimiento de su papel en el mundo actual.

La queja permanente sobre lo mal que hablan o escriben los alumnos de los últimos cursos de bachillerato, se ha vuelto cantinela; es frecuente que el profesor deLengua o Literatura se le solicite ayuda mágica para romper el rechazo de los jóvenes a la lectura. El ciclo de lamentos se cierra cuando los alumnos "fracasan" en materias como Historia, Geografía, Literatura, Filosofía, etc., para las que necesitan unas capacidades que no poseen: resumir, analizar textos, saber exponer y argumentar, expresar opiniones por escrito. Lo cierto es que los alumnos,que no progresan en la comprensión y producción de textos en el ámbito escolar, tampoco tienen competencia para hablar o escribir en el ámbito social y familiar: no saben escuchar, no escriben cartas, no redactan instancias o peticiones, no realizan exposiciones orales, debates o coloquios, y frecuentemente su habla es casi jergal. El resultado es conocido por todos: ni se hace lenguaje ni se sabelengua. Así las cuatro destrezas básicas –escuchar, hablar, leer y escribir- sufren una distorsión que quizá esté en la base de algunos fracasos escolares: el alumno no se comunica con competencia y tampoco construye una representación suficientemente compleja de la realidad. El fracaso en Lengua no es sólo de conceptos, también lo es de actitudes y procedimientos.

Pensamos que por parte de...