todo

UNIVERSIDAD NACIONAL SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO


ESCUELA DE POST GRADO

MAESTRÍA EN GERENCIA DE LA EDUCACIÓN











ASESOR : ISAAC PUENTE DE LA VEGA APARICIO

TESISTA : WALTER CANA CANCHA












CUSCO - PERÚ
2003

1. TITULO :

Influencia del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en las Instituciones Educativas de zonas rurales, paraoptimizar la gestión educativa en la provincia de Anta.

2. PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO

2.1. FORMULACION DEL PROBLEMA

¿ En qué medida influye el Proyecto Educativo Institucional en el desarrollo de la gestión en centros educativos primarios de zonas rurales en la provincia de Anta?
¿Podémos identificar los procesos de gestión educativa para el diseño de un Proyecto Educativo Institucional (PEI)en centros educativos primarios de zona rural de la provincia de Anta?.
¿Podémos determinar los procesos de gestión educativa para el diseño de un Proyecto Educativo Institucional (PEI) en centros educativos primarios de zona rural de la provincia de Anta?.
¿Podémos aplicar los procesos de gestión educativa para el diseño de un Proyecto Educativo Institucional (PEI) en centros educativosprimarios de zona rural de la provincia de Anta?.
¿Podémos evaluar el Proyecto Educativo Institucional (PEI) en centros educativos primarios de zona rural de la provincia de Anta?.

Los centros educativos públicos de zonas rurales del ámbito de la provincia de Anta, el mayor porcentaje no cuenta con un Proyecto Educativo Institucional (PEI) lo cual hace que tales centros educativos no tengan unavisión clara y compartida de lo que están buscando a través de la educación.

Aún se cree que acopiando datos, problemas y actividades a realizar cada año se va acortar las brechas existentes entre la educación como propósito con la necesidades concretas de una realidad especifica, el conocimiento a cerca de la escuela es mucho más compleja, se requiere ir más allá de saber ¿cómo somos?, sino queestamos obligados a visionar estratégicamente la escuela que diario vamos construyendo, necesitamos vislumbrar el horizonte temporal de la imagen que queremos de escuela y especialmente el tipo de educación que en ella se brinde. Lo que obliga a tener una visión dinámica y dialéctica de lo que en ella ocurre y puede llegar a ocurrir en el tiempo.

Ello implica tener aspiraciones, propósitosestrategias y una práctica institucional que la transforme por otra, que colme nuestros ideales y expectativas

Por otro lado se considera aun la planificación estratégica en la práctica como un documento que tiene que elaborarse con fines normativos y que su elaboración responde únicamente al director, lo cual hace que la visión que se tiene del centro educativo solo sea de una persona y nocompartida entre los agentes que constituyen la comunidad escolar.

Somos concientes de las dificultades e incluso de la realidad patética y dramática en la que se desenvuelve el que hacer educativo el diversos lugares del país, pero también consideramos que la educación como práctica social concreta tiene un rol importante y fundamental a cumplir en la políticas de desarrollo, por ello debe de estarintegrada y articulada con los procesos productivos y el desarrollo humano sostenible.

Comprometerse y participar es un reto que tenemos que afrontar en el presente si se quiere viabilizar un cambio en la dirección del desarrollo institucional. Es sabido de las dificultades exigentes para lograrlo, pero no imposible de realizarlo, tal es así que son pocos los centros educativos que han logradoelaborar su PEI y muy pocos de los que han elaborado lo han puesto en funcionamiento.

Para responder a las exigencias que la sociedad le hace a la educación, se requiere superar a las condiciones en la que se desenvuelve la escuela en la actualidad y ello es posible en la medida que la comunidad educativa como un todo actúe con iniciativas, con proyectos, con innovaciones educativas que...