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Lo que el enfoque constructivista en educación básica ha significado para mi
Prof. José Félix García Gotilla
Cuado me entregaron la primer publicación de VISIÓN 12 me dio curiosidad y como me gusta leer fui abordando los artículos que llamaron mi atención y terminé realizando una lectura completa de los sencillos y una muy rápida de los complejos. Como resultado de lo comentado con elProfesor Everardo Ramírez (director de la publicación)
a quién expuse mis observaciones con la mejor de las intenciones, amablemente las aceptó y me invitó a participar. Fue un desafío para mi y lo acepté, ya que si haces críticas constructivas también debes presentar propuestas.
En las semanas siguientes tuve mucho trabajo, luego me ocurrieron muchas cosas que me fueron bajando los ánimosy terminé renunciado a la idea, pero al recibir el segundo ejemplar y hacer la lectura de los artículos que más me gustaron, renació en mi el compromiso y me puse a escribir animado por los argumentos del Dr. Manuel Salas que nos aconseja; no escribir cuando se está dominado por la emoción, sino esperar a serenarse para luego evocar el recuerdo sobre los sucesos y hacer un mejor trabajo, porque alfin y al cabo a escribir se aprende escribiendo.
Me encantó como presenta sus textos el Prof. Everardo que en combinación con la sencillez del tratamiento del Dr. Manuel Salas, me fortalecieron para atreverme a presentar mis ideas que mucho se alejan de un trabajo técnico y formal llegando al extremo de lo simple y aparentemente sin fundamento, con el único propósito de ayudar a que másprofesores se atrevan a escribir sin importar los juicios de los lectores y lo que es más importante fomentar la lectura en los mismos haciendo lo más accesible posible lo que se les presenta.
Cuando nace la Reforma Educativa con Planes y Programas 1992, al igual que la mayoría, al principio dudé del enfoque constructivista y la metodología propuesta, pero pronto me convencí de la riqueza de sucontenido , aunque inacabada y con ausencia de pruebas sobre su efectividad. En muchos maestros la resistencia se debió a que no podían dejar su papel protagónico y al mismo tiempo al temor de no saber reaccionar ante los descubrimientos y estrategias propuestas por los alumnos, en general a no saber como confrontar y socializar los conocimientos construidos por los mismos.
En lo particular alreflexionar sobre mi experiencia descubrí que, a pesar de haber tenido durante 10 años muchos alumnos aplicados tanto en primaria, secundaria, preparatoria como en la Normal Superior, que con el paso del tiempo sus conocimientos se diluyeron o empolvaron y que en contados casos no sucedió así. Entonces traje a mi memoria todos los maestros que tuve, los compañeros que conocía junto con los alumnosmás destacados en las matemáticas y otras disciplinas con lo que encontré un denominador común y parecido con mi persona: a parte de ser disciplinados y atentos, eran dedicados y al igual que a mi les gustaba leer y por otra parte, tuvieron o tienen un padre que los estimuló, exigió o presionó y, uno o más maestros que los contagiaron y los apoyaron, ( a quienes idealizaron y quisieron emularaprendiendo por su cuenta).
Cuando era niño viví mi primer conflicto, porque obtenía 10 en matemáticas con mis profesores pero con mi papá fracasaba ante las continuas pruebas a que me sometía. Me pedía calcular cuánto debíamos recibir por la venta de la cosecha, como eran operaciones con números grandes yo quería asegurarme de dar las respuestas correctas haciendo las pruebas de las operaciones,por lo que, como producto de la presión y el miedo generalmente me equivocaba, mientras que mi papá que sólo llegó a tercero de primaria obtenía los resultados correctos con mayor agilidad; porque consideraba los precios por toneladas, por cientos y por unidades que luego sumaba mentalmente.
De igual manera utilizando sólo su sentido común cuando yo negaba tener tarea, él la inventaba y me...