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TÉCNICAS Y CAMPOS
Educación en niños
Pocos estudios han investigado tanto la adquisición, como la generalización: término que describe el grado en que el aprendizaje de una conductafacilita la adquisición de otra conducta (generalización de respuestas) o grado en que una conducta aprendida se presente en situaciones diferentes de las que se entrenó (generalización situaciones) dela conducta matemática cuando algunas de estas técnicas han sido utilizadas. Por ejemplo: Smith y Lovitt (1975) investigaron la influencia que tiene el modelamiento en la ejecución matemática yencontraron que esta técnica puede cambiar positivamente dicha ejecución, utilizando la demostración más un ejemplo del problema como procedimiento. En un segundo estudio, del mismo experimento Smith yLovitt demostraron que la sola retroalimentación no alteró la ejecución de los sujetos.
Así mismo, Lovitt y Curtiss (1968) encontraron que cuando un niño verbalizaba los problemasaritméticos antes de responder, se afectaba positivamente su habilidad para computar y resolver dicho problema. De la misma forma se investigaron los defectos de la utilización del ábaco y diferentes formasauxiliares de conteo como instrumentos o técnicas para enseñar problemas matemáticos.
Así, el tiempo de técnica instruccional y sus efectos de generalización en las operaciones aritméticasson de gran relevancia en el entrenamiento y mantenimiento de la clase de conducta entrenada.
Hay que tener en cuenta que en la mayoría de las escuelas primarias se utilizan técnicas deinstrucción (verbalizar los pasos) y moldeamiento (resolver el problema enfrente de el estudiante) para enseñar las distintas operaciones matemáticas, el propósito del primer estudio fue analizar losefectos que estas técnicas, en conjunto, tiene sobre la adquisición, generalización y mantenimiento de dos clases de problemas aritméticos: las restas y las multiplicaciones. Adicionalmente se...