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TALLER: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN MATEMÁTICA
Autores: Nora OLMEDO, Margarita CUROTTO. Facultad de Ciencias Exactas y
Naturales – UNCa
Área Temática: Didáctica de la Matemática

Resumen
El tema de este taller es el estudio de las estrategias de aprendizaje que
pueden desarrollar los alumnos a partir de la propuesta del docente en la clase de
matemática. El modelo que se plantea es elde Biggs 1 quien trata los estilos y las
estrategias de aprendizaje de los alumnos de escuela media y universitarios.
Se propone que los docentes internalicen diferentes estrategias con su propia
práctica, para lo cual se recreará el tema: progresiones aritméticas y geométricas a
modo de clase. En ella se trabajarán también temas de evaluación. En la segunda
parte del taller se discutirán losaprendizajes posibles a partir de tres modelos de
clase sobre el mismo tema utilizando un conocido texto de Monereo 2 . Se estudiarán
las estrategias de aprendizaje con un inventario apropiado y finalmente los docentes
tendrán que proponer actividades para algún tema de sus clases que incentiven el uso
de estrategias cognitivas profundas.
La evaluación, presencial, se realizará según loscriterios: tipo de estrategias
utilizadas para plantear actividades para sus alumnos, procedimientos realizados para
resolver los problemas y ejercicios de los temas planteados.
Palabras clave: estrategias de aprendizaje – didáctica de la matemática

JUSTIFICACIÓN – FUNDAMENTACIÓN – MARCO TEÓRICO - OBJETIVOS
Ser docente hoy, es tomar en consideración los conocimientos que ha
producido lainvestigación educativa sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje
para cotejarlos con nuestra propia práctica. Es reelaborar nuestras ideas sobre cómo
debemos enseñar para que los alumnos aprendan, no sólo los contenidos de la
matemática, sino que aprendan a aprenderla.
Enseñarles a conocerse mejor, a identificar el origen de sus dificultades, de los
errores que cometen cuando resuelvenejercicios o problemas, enseñarles a reconocer
sus habilidades, para construir, graficar, poner en práctica procedimientos propios de
la matemática tiene por objetivo conseguir un mejor ajuste entre lo que sabe, sus
expectativas y el rendimiento que puede obtener. Pero también es favorecer la
adaptación de las actividades y ejercicios que presentamos en la clase de matemática
a sus propiascaracterísticas.
El rol del docente, entonces, es reconstruir conscientemente nuestros
significados como enseñantes de la matemática, con respecto a qué es lo que debe o
no enseñarse y cómo debe hacerse para que el alumno aprenda en forma consistente.
El tema se tratará siguiendo el modelo de Biggs (1994), para quien, el
aprendizaje resulta de la interrelación de tres elementos clave: la intención(motivación) de quien aprende, el proceso que utiliza (estrategia) y los logros que
1

Biggs, J. (1988). Approaches to learning an to essay writting. En R.Schmeck (Ed.), Learning strategies and
learning styles. New York: Plenum Press.
2

Monereo Font, Carles. (1984) “Estrategias de aprendizaje y enseñanza”. Capítulo 1: Las estrategias de
aprendizaje: ¿Qué son? ¿Cómo se enmarcan en elcurrículum?.

obtiene (rendimiento). Las estrategias de aprendizaje son procedimientos internos, no
observables, de carácter generalmente cognitivo, que ponen en juego los sujetos
cuando aprenden y que tienen como fin lograr un plan, un objetivo o una meta.
El autor propone un conjunto de categorías que se corresponden con diferentes
tipos de estrategias: cognitivas, metacognitivas o de apoyo. Lasestrategias cognitivas
son procesos por medio de los cuales se obtiene conocimiento. Las estrategias
metacognitivas son conocimiento sobre los procesos de cognición u auto
administración del aprendizaje por medio de planeamiento, monitoreo y evaluación.
Por ejemplo, el estudiante planea su aprendizaje seleccionando y dando prioridad a
ciertos aspectos de la matemática para fijarse sus...