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REFLEJOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO ILUSTRADO EN EL PLAN DE ONCE AÑOS. VICENTE PAZ RUIZ

I n t roduc c i ó n En el México de la primera mitad de siglo XX, los gobiernos de los generales que hicieron la revolución, estaban comprometidos con las promesas hechas a quienes la pelearon, sin embargo los que precedieron a Ávila Camacho no emanaron como producto de esa lucha, sino de otra, la política, porlo que establecieron diferentes compromisos, dejando de lado los agrarios. La ideología que guió a los gobiernos de los llamados cachorros de la revolución, fue el desarrollismo, el cual tomó como eje para el crecimiento del país a la industrialización, con el consecuente crecimiento urbano y el descuido del campo, lo que coincidió con la segunda guerra mundial, con su impulso durante elalemanismo (1946 – 1952) y continuando hasta finales de la década de los sesenta. Al tener la pretensión de insertar al país entre los países industrializados, se orientó el esfuerzo educativo para la formación de capital humano, para ello, se diseñó una política educativa, que tenía los principios de la escuela de Unidad, alcanzando su cenit en la década de los 60, con el Plan de expansión y mejoramientode la educación primaria, Plan de once años. (Latapí, 1998) Cuestión a discutir El poder que ejercieron los presidentes durante el desarrollismo, ha dado paso a diferentes calificativos como el de República imperial que les adjudicó Krauze. (1999) En nuestro caso, esta forma de gobierno la podemos hacer análoga con la que practicaron los monarcas

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absolutos del siglo XVIII en Europa.Nuestra tesis es que existieron muchas coincidencias entre la forma en que ambos; monarcas y presidentes ejercieron el poder, ambos derramaron beneficios entre sus súbditos, unieron a sus países y usaron a la educación como base de su proyecto, ejerciendo un poder autoritario y dejando de lado la opinión del pueblo. Es por ello que este escrito se orienta buscando contestar las siguientes cuestiones:¿Cuáles son las características del pensamiento moderno? ¿Cómo influyó el programa educativo de la ilustración en la propuesta educativa del desarrollismo? ¿Qué efecto tuvo la relación progreso infinito - educación durante el plan de once años? Forma de proceder Este trabajo de corte documental, hace uso de artículos y libros, que abordan la historia de la educación en México en el periodo denuestro interés, donde son de fuerte influencia las obras de Latapí (1998), Caballero y Medrano (1981) y Ornelas (1995), de las que se retoman ideas que nos permitieron contestar las preguntas eje del trabajo. En la estructura del escrito se habla del pensamiento moderno, del modelo educativo ilustrado, del desarrollismo y su proyecto educativo. Con esas bases, argumentamos las respuestas a nuestraspreguntas planteadas. Pensamiento Moderno y Educación La ilustración entendida como el núcleo de la relación pensamiento moderno – educación se desarrolló en la Francia del siglo XVIII, época de gobiernos absolutistas, es ahí donde se asienta como un movimiento filosófico que integra ideas del racionalismo (Descartes, Spinoza) y empirismo (Locke, Hume), aunando a ella una visión democrática deestado y el reconocimiento de la virtud y dignidad del hombre. Se le relaciona con las Revoluciones

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francesa y la industrial procesos en los que sus ideas se vieron expresadas en lo filosófico y científico – tecnológico. Su apego a la razón lo alejó de la religión. Su fondo educativo, expresado en “La Enciclopedia” fue relevante, en él podemos destacar el ataque abierto hacia los fanatismos detodo tipo, incluidos los religiosos, sustentando lo racional como base de cualquier conocimiento, dejando de lado lo metafísico y optando por las explicaciones racionales y empiristas de las cosas, proponiendo la enseñanza de lo práctico antes que lo básico. (Villoro, 1998) De esa idea racionalista, se desprendieron muchas consecuencias, pero una fue central, la idea del orden y lo normado....