Todos Somos Especiales

2° Básico

Todos somos

Guía Didáctica

importantes

LENGUAJE y COMUNICACIÓN

Asesoría a la Escuela para la Implementación
Curricular en Lenguaje y Matemática, LEM
Nivel de Educación Básica
División de Educación General
Ministerio de Educación
República de Chile
Autores:
Universidad Alberto Hurtado
Fernanda Serrano R.
Ministerio de Educación:
Lilia Concha C.
Sandra Moscatelli A.
MauricioNercellas P.
Asesora Pedagógica:
Viviana Galdames F.
Revisión y Corrección de Estilo
Josefina Muñoz V.
Coordinación Editorial
Claudio Muñoz P.
Ilustraciones y Diseño:
Miguel Angel Marfán
Antonia Gómez
Impresión:
xxxxx.
Marzo 2006
Registro de Propiedad Intelectual Nº 156.113
Teléfono: 3904754 – Fax 3810009

Guía Didáctica
Segundo Año Básico
TERCERA UNIDAD
Duración aproximada: Dos semanas

Todos somosimportantes

Autores
Lilia Concha C.

• Sandra Moscatelli A.

Mauricio Nercellas P.

• Fernando Serrano R.





Todos somos importantes
2° Básico

Descripción
El nombre de esta unidad alude a la aceptación de la diversidad de personas, la valoración de
sí mismo y de los otros, en un ambiente de armonía, cariño y respeto. Se busca que niñas y
niños vivan el lenguaje como una herramienta paraconocerse mejor a sí mismos y al mundo,
reconociendo a través de él la oportunidad de expresar y compartir sus sentimientos,
experiencias e ideas. De este modo, se sentirán queridos, aceptados y valorados por otros.
Para el desarrollo de las actividades se escogieron los siguientes textos, todos vinculados a
los temas centrales de la unidad:

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Poema:
Autobiografía:
Cuento:

Fábula:Canción:

Texto informativo:

Todos somos especiales
Lautaro y su familia
La niña invisible
El león y el ratón
La familia gorrión
Niños y niñas de nuestro país

A través de la unidad, niños y niñas tendrán la posibilidad de hablar de sí mismos, producir
textos expresando su propia identidad, leer e informarse sobre realidades de su entorno más
cercano y de mundos más distantes, logrando asídesarrollar la expresión oral, la lectura, la
escritura y el manejo de la lengua como un todo, con sentidos y propósitos comunicativos
claros.
Las actividades son ejemplos concretos de las Actividades Genéricas del programa de
Lenguaje. Permiten guiar una secuencia y organización pedagógica para avanzar hacia el logro
de los Aprendizajes Esperados seleccionados para esta unidad, los que seránmonitoreados y
evaluados en sus avances a través de los Indicadores de logro.
La última clase enfatiza la síntesis y evaluación de lo aprendido, entendiendo la evaluación
no solo como calificación, sino como un proceso auténtico y dinámico que informa al profesor
y a los niños acerca de sus avances en los aprendizajes y de los desafíos pendientes.



Al igual que la primera unidad, contieneestrategias de realización propias de la rutina de
clase, como las lecturas compartidas y la Bitácora de Aprendizaje como actividad de cierre.
Por otro lado, se entregan sugerencias para vincular el desarrollo de la unidad tanto al uso
de recursos tecnológicos y de películas infantiles relacionadas con los tópicos tratados, así
como también con los Aprendizajes Esperados de otros subsectores presentes enla unidad,
como Comprensión del Medio y Educación Artística.
Los Objetivos Fundamentales Transversales se relacionan con la persona y su entorno,
intencionando actividades que estimulan su identidad, así como una interacción personal y
familiar regida por el respeto mutuo.
Finalmente, en el Anexo se entregan:

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Sugerencias de recursos didácticos y bibliografía.
Actividad complementaria.

INDICADORES

APRENDIZAJES ESPERADOS

Comunicación oral:
Escuchan activa y comprensivamente variados
textos literarios y no literarios.

• Escuchan cuentos, fábulas, leyendas,
poemas y pequeñas obras dramáticas,
formulando preguntas para mejorar su
comprensión.
• Reconocen el contenido de textos
escuchados breves, informativos y
funcionales.

Participan activamente en conversaciones,...