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Cuadernos de Psicopedagogía N°. 4

Aprendizaje, psicología y educación en Colombia
Learning, Psychology and Education in Colombia
Óscar Pulido Cortés Óscar Puli Co ulid Profesor Asistente e envestigador de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Miembro del grupo Institución, Gestión Educativa y Competencias opulidoc@tunja.uptc.edu.co

Igual que el carpintero tiene su serruchoy su martillo; el agricultor, su arado; el artista, su cincel; el laboratorista, su microscopio; el maestro tiene sus herramientas que, científicamente, son los métodos. Estos se utilizan en la adquisición, organización, dirección y formación cultural del alumno, y, consecuentemente, en la estructuración de la personalidad. El adecuado uso de los métodos facilita, tanto al maestro como al alumno,los medios de economizar tiempo y trabajo en el proceso de aprendizaje. El maestro que domine cabalmente los métodos y que aplique en cada caso los apropiados, facilitará en un elevado porcentaje su labor en el aula, o sea, trabajará con menos dificultades y ayudará al alumno a obtener una más rápida asimilación de los conocimientos (Félix Adam, 1959; citado por Márquez, 1965: 16).

RESUMENAborda el aprendizaje como experiencia de la educación en Colombia en la segunda mitad del siglo XX. Presenta algunos avances teóricos del proyecto de investigación “Hacia una arqueología del aprendizaje en Colombia”, en cuanto a los discursos que configuran la experiencia del aprendizaje en el país, en especial los de la psicología del aprendizaje. Palabras claves: Aprendizaje, Psicología delaprendizaje. Abstract It deals with learning as an experience in education in Colombia through out the second half of the XX century. It shows some theoretical advances in the research project “Toward an archaeology of learning in Colombia”, as far as the discourses that shape the learning experience in the country, specially those of the learning psychology. Key words: Learning, Learning Psycology_______________

* Ponencia presentada en el Seminario Nacional: ¿Es posible una epistemología de la Psicopedagogía? Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá, 2006.

Investigación

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Cuadernos de Psicopedagogía N°. 4

El aprendizaje como experiencia de la educación La conformación de una experiencia entendida como “…correlación en una cultura, entre campos de saber, tipos denormatividad y formas de subjetividad” (Foucault, 2001:p7), por la cual los maestros y estudiantes se reconocen y se constituyen como sujetos de aprendizaje, irrumpe con fuerza en la educación colombiana en la década de los sesenta del siglo XX. El aprendizaje no es necesariamente un elemento invariante en educación, es decir, no es connatural al ejercicio escolar, y en las funciones sociales de la escuelano se encontraba como prioridad o como elemento teleológico desde el cual los sujetos involucrados en sus acciones se transformen. Plantear que el aprendizaje es la experiencia por excelencia de la educación en Colombia en la segunda mitad del siglo XX y comienzos del XXI es plantear que los saberes que se refieren a él, los sistemas de poder expresados en normatividad y prescripciones y lossujetos involucrados en el ejercicio educativo puedan y deban reconocerse como sujetos del aprendizaje. El aprendizaje, como discurso de la escolarización, aparece con la psicología desde comienzos del siglo XX y plantea una particular manera de pensar el mundo, pues además de ser una forma nueva de saber que designa ciertas miradas sobre los procesos de orden educativo, de igual manera plantea unamirada sobre los sujetos, es decir, la pregunta no solo por el hombre como conocedor de los fenómenos del mundo natural, sino como conocedor y escrutador de sí mismo. Esta psicologización de la educación produce “tecnologías sobre cómo debía supervisar el profesor las prácticas de aula, así como una forma en la que los profesores y los niños podían convertirse en actores autogobernados dentro de...