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Páginas: 11 (2590 palabras)
Publicado: 17 de noviembre de 2014
PLAN DE AREA DE CIENCIAS POLITCAS Y ECONOMICAS
LEONARDO CALONGE RAMOS
INTENSIDAD HORARIA: 2 H/S.
CENTRO EDUCATIVO EL REPOSO
VALENCIA CORDOBA
2011
INTRODUCCIÓN
La transformación de la acción docente es un reto inevitable de la escuela del siglo XXI en un contexto globalizante, lo cual tendrá que superar eldiscurso tradicional que la anquilosa en un perfil repetitivo, memorístico y sin sentido para sus protagonistas inmediatos, docentes y educandos. Estas tendencias le inhiben a la escuela la posibilidad de ser una respuesta a los problemas del mundo de hoy.
La propuesta de las áreas de Ciencias Políticas y Económicas es una alternativa que nos brinda el espacio adecuado para reflexionar,discutir, consensuar, generar nuevas preguntas y tentativas de soluciones, es decir, una aula que incita a la búsqueda de nuevas informaciones y visiones, que modifica los preceptos que manejar por docentes y educandos, por un conocimiento significativo en construcción permanente.
En consecuencia los planes de área del Ciencias Políticas y Económicas están estructurados en dos ejes curricularesrespectivamente conforme a los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional (MEN), que permiten una visión integral de la Ciencias Sociales con un enfoque problematizador. Es una estructura curricular flexible, no hay ninguna secuencia u orden obligatorio en los ejes, siendo posible iniciar por cualquiera y luego cambiar a otro, de acuerdo a las expectativas e intereses del memento, solo obedecea una mera organización que puede ser desarrollada en forma aleatoria. Los ejes son los mismos para todos los grados 10 y 11, solamente se van tornando más complejos respetando el nivel cognitivo de los educandos.
La metodología implementada se apropia de los recursos bibliográficos y logísticos del medio, la cual se fundamenta en los postulados didácticos de la pedagogía social, cuyo ejearticulador en la interacción o diálogo permanente en el aula, apoyado por unos criterios de evaluación cualitativos y formativos que observarán el desempeño a través de mecanismos regulados por autoevaluación y la cohevaluación de educandos y docentes. El aula será un escenario de confrontación de significados, en la cual el docente será el dinamizador de procesos en esta nueva dinámica deadministrar la gestión didáctica.
2. DIAGNOSTICO
El estudiante Ciencias Económicas y Políticas, en su mayoría, adolecen de la estructura mental apropiada para la realización de análisis e interpretación concientes que faciliten la construcción de textos argumentativos y proposititos sobre problemas Económicos y políticos construidos o reconstruidos por las dificultades de lecto-escritura cimentadaen esquemas añejos o tradicionales no superados aún por la escuela. Otra de las razones fundamentales es la organización del Plan de Estudio, al permitir que solo en los grados 10 y 11 se impartan éstas áreas, descuidando los grados anteriores para el desarrollo de habilidades o procesos metales pertinentes.
Un rápido recorrido por la administración de los procesos didácticos, éstos nosuperan el marco de la tradicional oral o magistral, sin sentido y descontextualizado, generando actitudes pasivas y acríticas que por lustros han silenciado a los educandos en la aulas, con efectos en la apatía y el desinterés por las actividades que conlleven aun esfuerzo mental inhibiendo las posibilidades creativas, el desarrollo del sentido de la autonomía y la libertad y de los aspectossingulares inherentes al desarrollo humano.
Son muchos los rasgos culturales que justifican el problema y que han imposibilitado el diseño y puesta en prácticas de estrategias pedagógicas activas que propicien la autogestión conciente de los docentes, educando como de los padres de familias para un apoyo más decidido en la formación de sus acudidos. Son muchos los padres de familia que adolecen de...
LEONARDO CALONGE RAMOS
INTENSIDAD HORARIA: 2 H/S.
CENTRO EDUCATIVO EL REPOSO
VALENCIA CORDOBA
2011
INTRODUCCIÓN
La transformación de la acción docente es un reto inevitable de la escuela del siglo XXI en un contexto globalizante, lo cual tendrá que superar eldiscurso tradicional que la anquilosa en un perfil repetitivo, memorístico y sin sentido para sus protagonistas inmediatos, docentes y educandos. Estas tendencias le inhiben a la escuela la posibilidad de ser una respuesta a los problemas del mundo de hoy.
La propuesta de las áreas de Ciencias Políticas y Económicas es una alternativa que nos brinda el espacio adecuado para reflexionar,discutir, consensuar, generar nuevas preguntas y tentativas de soluciones, es decir, una aula que incita a la búsqueda de nuevas informaciones y visiones, que modifica los preceptos que manejar por docentes y educandos, por un conocimiento significativo en construcción permanente.
En consecuencia los planes de área del Ciencias Políticas y Económicas están estructurados en dos ejes curricularesrespectivamente conforme a los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional (MEN), que permiten una visión integral de la Ciencias Sociales con un enfoque problematizador. Es una estructura curricular flexible, no hay ninguna secuencia u orden obligatorio en los ejes, siendo posible iniciar por cualquiera y luego cambiar a otro, de acuerdo a las expectativas e intereses del memento, solo obedecea una mera organización que puede ser desarrollada en forma aleatoria. Los ejes son los mismos para todos los grados 10 y 11, solamente se van tornando más complejos respetando el nivel cognitivo de los educandos.
La metodología implementada se apropia de los recursos bibliográficos y logísticos del medio, la cual se fundamenta en los postulados didácticos de la pedagogía social, cuyo ejearticulador en la interacción o diálogo permanente en el aula, apoyado por unos criterios de evaluación cualitativos y formativos que observarán el desempeño a través de mecanismos regulados por autoevaluación y la cohevaluación de educandos y docentes. El aula será un escenario de confrontación de significados, en la cual el docente será el dinamizador de procesos en esta nueva dinámica deadministrar la gestión didáctica.
2. DIAGNOSTICO
El estudiante Ciencias Económicas y Políticas, en su mayoría, adolecen de la estructura mental apropiada para la realización de análisis e interpretación concientes que faciliten la construcción de textos argumentativos y proposititos sobre problemas Económicos y políticos construidos o reconstruidos por las dificultades de lecto-escritura cimentadaen esquemas añejos o tradicionales no superados aún por la escuela. Otra de las razones fundamentales es la organización del Plan de Estudio, al permitir que solo en los grados 10 y 11 se impartan éstas áreas, descuidando los grados anteriores para el desarrollo de habilidades o procesos metales pertinentes.
Un rápido recorrido por la administración de los procesos didácticos, éstos nosuperan el marco de la tradicional oral o magistral, sin sentido y descontextualizado, generando actitudes pasivas y acríticas que por lustros han silenciado a los educandos en la aulas, con efectos en la apatía y el desinterés por las actividades que conlleven aun esfuerzo mental inhibiendo las posibilidades creativas, el desarrollo del sentido de la autonomía y la libertad y de los aspectossingulares inherentes al desarrollo humano.
Son muchos los rasgos culturales que justifican el problema y que han imposibilitado el diseño y puesta en prácticas de estrategias pedagógicas activas que propicien la autogestión conciente de los docentes, educando como de los padres de familias para un apoyo más decidido en la formación de sus acudidos. Son muchos los padres de familia que adolecen de...
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