Todos

“Secuenciación y progresión de la ciencia en Secundaria”
“Secuenciación y progresión de la ciencia en Secundaria”


En el presente artículo daré a conocer a nuestros compañeros docentes el programa de estudios en educación básica secundaria con el fin de que conozcan a fondo su contenido. El estudio de las ciencias en la educación secundaria busca que los adolescentes Valoren laciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relación con el desarrollo tecnológico y como resultado de un proceso histórico, cultural y social en constante transformación, así como participar de manera activa, responsable e informada en la promoción de su salud, con base en el estudio del funcionamiento integral del cuerpo humano y de la cultura de la prevención, que lleven a lapráctica acciones individuales y colectivas las cuales contribuyan a fortalecer estilos de vida favorables para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable, avanzar en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, explicar y comunicar fenómenos biológicos, físicos y químicos, así como la ampliación de su conocimiento de los seres vivos, en términos de su unidad,diversidad y evolución que profundicen en la descripción y comprensión de las características, propiedades y transformaciones de los materiales, a partir de su estructura interna básica así como la integración y aplicación de sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones problemáticas de su vida cotidiana.
Los Estándares Curriculares de Ciencias presentan lavisión de una población que utiliza saberes asociados a la ciencia, que les proporcionen una formación científica básica al concluir los cuatro periodos escolares, estos se presentan en cuatro categorías:
1. Conocimiento científico
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología
3. Habilidades asociadas a la ciencia
4. Actitudes asociadas a la ciencia.

El cuarto periodoescolar fortalece los conocimientos, habilidades y actitudes para la toma de decisiones responsables e informadas relacionadas con la salud y el ambiente, asimismo propicia una autonomía creciente en la participación de los estudiantes en comprometidas y participativas que contribuyan a mejorar la calidad de vida.
Los estándares plantean que los estudiantes identifiquen la unidad ydiversidad de la vida con base en el análisis comparativo, que les permiten reconocerse como parte de la biodiversidad resultante del proceso de evolución. En este último periodo los estándares plantean avances en la construcción de explicaciones con lenguaje científico apropiado y en la representación de ideas mediante modelos, que permiten acercarse a conocer la estructura interna de la materia apromover la planeación y el desarrollo de experimentos e investigaciones; así como la elaboración de conclusiones, inferencias y predicciones fundamentadas en la evidencia obtenida; la comunicación diversificada de los procesos y los resultados de la investigación, la apertura ante las explicaciones de otros, el análisis crítico, para que los estudiantes fortalezcan su disposición para el trabajocolaborativo con respeto a las diferencias culturales y de género.
Dentro del conocimiento científico tenemos las materias de biología, física y química. El enfoque se orienta a dar a los alumnos una formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje este enfoque demanda, Abordar los contenidos desde contextos vinculados a lavida personal, cultural y social de los alumnos, con el fin de que identifiquen la relación entre la ciencia, el desarrollo tecnológico y el ambiente, estimular la participación activa de los alumnos en la construcción de sus conocimientos científicos, aprovechando sus saberes y replanteándolos cuando sea necesario desarrollar, de manera integrada, los contenidos desde una perspectiva científica a...