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LA ENSEÑANZA DE LA MÚSICA
I - La música en el contexto escolar
La música ha ocupado un importante lugar en la vida de los grupos sociales y en la construcción histórica del pensamiento humano. Como manifestación, espectáculo, encuentro social, patrimonio cultural, vehículo de emociones y sentimientos o como discurso que porta una pluralidad de interpretaciones acerca del mundo, ella harepresentado siempre una expresión humana y compleja altamente valorada por la sociedad.
Sin embargo, desde hace décadas se escuchan discursos sociales que sostienen ideas del tipo: "mis hijos no han tenido música en la escuela durante toda la EGB", "la presencia de la música en la escuela se reduce a su participación en los actos escolares, sin que ello alcance a significar un aprendizaje específico","la música en la escuela no da respuestas", "es la hora libre", "es disparatado que se obtenga una baja calificación en música" o bien, "ya no se canta, no se enseña a escuchar, ni a tocar instrumentos... se han perdido las viejas tonadas y no hay reemplazos".
Más allá de las diferencias sustantivas que todos podemos reconocer acerca de estas expresiones, la cuestión de fondo reside en interpelardesde la actualidad los fines asignados a la Educación Musical en las instituciones escolares, sus proyectos educativos y las prácticas áulicas más frecuentes.
En este apartado del documento se abordarán aspectos relativos al lugar que ocupa la enseñanza de la música en la escuela. Reflexionar sobre este tema, tan vinculado a sus finalidades educativas, resulta una suerte de generalización quedeja afuera la riqueza de las diferencias particulares. Sin embargo, este enfoque resulta importante en tanto permite percibir aquello que se presenta como persistente y reeditado.
Los propósitos que fundaron la inclusión de la música en las actividades escolares se vincularon a las necesidades educativas de "formación del ciudadano" de principios de siglo que prioritaron la transmisión de normas ypautas de socialización. En este sentido, la importancia de la enseñanza de la música residió en su contribución a la formación de valores culturales, nacionales y universales necesarios para el desarrollo integral del hombre. Para tal fin, las clases se centraron en la reproducción de un repertorio vocal, tanto de canciones patrias como de otras consideradas tradicionales y en la preparación delos actos escolares. Mientras tanto, el profesorado concentraba su atención en los alumnos "más dotados" o "talentosos", a los que estimulaba para la realización de actividades consideradas sustantivas, pero que tenían lugar fuera del aula, tales como la participación en el coro escolar integrado por voces seleccionadas.
Uno de los aspectos más importantes que caracterizó esta etapa de laeducación musical fue, sin duda, su institucionalización en el sistema educativo y su reconocimiento en las escuelas públicas. Sin embargo, la función otorgada como transmisión de un saber considerado necesario para la formación básica, pero al mismo tiempo diluido o de segunda clase con respecto al reservado para el músico profesional, constituyó un sentido fundante que ha calado en el imaginario social.No sería justo pensar sólo en estos aspectos como causas de los problemas de la enseñanza de la música en la escuela. Las ideologías de corte positivista integradas a la educación, que abarcaron gran parte del siglo XX, consideraron al pensamiento científico como el paradigma fuerte y casi único frente a cualquier otro modo de conocer. Estas concepciones profundizaron las ideas acerca de lamúsica instaladas desde el siglo XVIII, que la consideraron como un arte agradable antes que bello y como parte de un divertimento más que de la cultura.
Podrían enunciarse otros problemas que seguramente se han despertado. Pero lo que importa resaltar es que las ideas que lograron instalarse como concepciones fundantes han dejado su impronta en la construcción de la Educación Musical y ellas se...