Toeria De La Resistencia

JOSE DE JESUS MARTINEZ ELIZARRARAS

TEORIAS DE LA REPRODUCCION Y LA
RESISTENCIA EN LA NUEVA SOCIOLOGIA
DE LA EDUCACION (HENRY GIROUX)

PROFESORA: EVA CHAVEZGUADARRAMA

FECHA DE ENTREGA:11 DE AGOSTO 2011

En los últimos 10 anos los educadores radicales han desarrollado varias teorías acerca de las nociones de reproducción y resistencia. En este articulo Henrick Giroux analizacríticamente las principales posiciones de estas teorías encontrándolas inadecuadas como fundamento para una nueva ciencia critica de la escolarización
Los educadores radicales argumentaron que las principales funciones de la escuela son la reproducción del a ideología dominante. En la perspectiva radical las escuelas como instituciones solo podrían se comprendidas a trabes de un análisis de su relacióncon ele estado y la economía.
En lugar de culpar a los estudiantes por el fracaso educacional, los educadores radicales culparon a la sociedad dominante.
Los educadores radicales presentaron una seria crítica a la lógica y al discurso de las visiones liberales de la escoralizacion. Se despojo a las escuelas de su inocencia política y se las conecto a la matriz social y cultural de la racionalidadcapitalista, se retrato a la escuela como reproductivas en tres sentidos:

1. las escuelas proveen alas diferentes clases sociales al conocimiento y la capacitación que necesitan para ocupar sus lugares respectivos en una fuerza de trabajo estratificada por clase, raza y sexo.
2. se ve a las escuelas como reproductivas en el sentido cultural, funcionando en parte para distribuir ylegitimar las formas de conocimiento, valores, lenguaje, y (modos de estilos que constituyen la cultura dominante y sus intereses)
3. se vea las escuelas como parte de un aparato estatal que produce y legitima los imperativos económicos o ideológicos que subyacen en el poder político del Estado.
La teoría de la reproducción ha sido valiosa como contribución a una comprensión más amplia de lanaturaleza de la escolarización y su relación con la sociedad dominante. Pero no cumplió su promesa de proveer una ciencia crítica comprehensiva de la escuela.
Las teorías de la reproducción ofrecen poca esperanza para criticar y cambiar los rasgos represivos de la escoralizacion, ignorando las contradicciones y luchas que existen en las escuelas.
Por otro lado al ir mas allá de las teorías de lareproducción y enfatizar la importancia del agencia-miento humano y la experiencia como las piedras angulares teóricas para analizar las complejas relaciones entre las escuelas y la sociedad dominante.
Una de las importantes hipótesis de la resistencia es que los estudiantes de la clase trabajadora no son meramente el producto del capital, sometidos en forma cómplice a los dictados de maestrosautoritarios y escuelas que los preparan para una vida de trabajo moral.
En las explicaciones de la resistencia, las escuelas son instituciones relativamente autónomas que solo proveen espacios para conductas y enseñanzas de oposición, sino también representan una fuente de contradicciones que a veces las hacen disfuncionales a los interés materiales e ideológicos de la sociedad dominante.
Lasescuelas se caracterizan por tener diferentes formas de conocimiento escolar, ideologías, estilos organizacionales y relaciones sociales en el aula. Entonces, frecuentemente las escuelas existen en una relación contradictoria con la sociedad dominante.
La teoría que deben tener los teóricos de la resistencia es doble: primero deben estructurar sus propios supuestos para desarrollar un análisis deescolarización y sociedad y segundo deben de reconstruir las principales teorías de la reproducción para abstraer de ellas los hallazgos más radicales y emancipadores.

Escolarización y teorías de la reproducción
Modelo reproductivo económico
Althusser sostiene que las escuelas representan un sitio esencial he importante para la reproducción de las relaciones de producción capitalista, el...