Tolerancia a la frustración

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Alfaro Barquero, Alejandra Demandas académicas y afrontamiento en estudiantes con adecuaciones curriculares Actualidades en Psicología, Vol. 20, Núm. 107, 2006, pp. 105-120 Universidad de Costa Rica Costa Rica
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Actualidades en Psicología ISSN (Versión impresa): 0258-6444 actualidades.psicologia@ucr.ac.cr Universidad de Costa Rica Costa Rica

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Actualidades en Psicología, 20, 2006,105-120

Demandas académicas y afrontamiento en estudiantes con adecuaciones curriculares *1
1

Alejandra Alfaro Barquero) Departamento de Psicología, Instituto Tecnológico de Costa Rica Cartago, Costa Rica Dirección postal: 133-7051, Cartago, Costa Rica; Ce: alealfaro@itcr.ac.cr

Resumen. La investigación descrita en estas páginas pretende identificar cuáles variables del proceso deenseñanza-aprendizaje, influyen en el afrontamiento exitoso de las demandas del sistema educativo por parte de estudiantes con problemas de aprendizaje. Con este fin, se elaboró y aplicó un cuestionario estructurado sobre características académico-cognoscitivas y socio-emocionales a través de un estudio comparativo, que incluyó estudiantes con y sin adecuaciones curriculares, en una muestra de doscientoscincuenta y un educandos de colegios públicos, urbanos y académicos. Del estudio se puede concluir que no existen grandes diferencias entre el tipo de recursos que emplean los estudiantes con y sin adecuaciones curriculares, salvo que los primeros presentan desventajas socio-emocionales. Sin embargo, quienes poseen adecuación curricular otorgan más importancia al apoyo familiar y docente y parecenpresentar mayores niveles de tolerancia a la frustración. Palabras clave: problemas de aprendizaje, adecuaciones curriculares, estrategias de afrontamiento, recursos socio-emocionales, recursos académico-cognoscitivos. Abstract. This research looks for identifying the reasons why some students with curricular modification and learning disabilities get successful on their academicals tasks althoughthey experiment lots of problems for their adaptation at high school. For that reason, this study compares characteristics of students both with and without curricular modification and learning difficulties, through out the application of a structured instrument about academic-cognitive and social-emotional resources over two hundred fifty one students from public, academic and urban high schools.This study shows that students with curricular modification give more importance to family and teacher’s support, and they can show more tolerance to frustration. Key Words: Learning disabilities, curricular modifications, coping strategies, socio-emotional resources, academic-cognitive resources.

1 Este artículo es subproducto de la tesis de licenciatura de Alfaro (2002). La autora expresa sugratitud y admiración a los lectores de la tesis, Dr. Napoleón Tapia Balladares y Licda. Flora Pérez Gutiérrez y especialmente al Dr. Domingo Campos Ramírez, por potenciar la calidad de este trabajo.

Alejandra Alfaro Barquero

Introducción
El estudio de los problemas de aprendizaje no es algo nuevo, pero sí lo es la relevancia que ha alcanzado en los últimos años. Esto no sólo se debe a lapromulgación de nuevas legislaciones sustentadas en los principios de igualdad de oportunidades, sino también, por el influjo de los movimientos sociales que le han precedido y las consecuentes reformas en distintos ámbitos, incluyendo el educativo. Bajo estas circunstancias, nuestros sistemas de enseñanza enfrentan el reto, durante años implícito, de atender las diferencias individuales dentro...