toma de decisiones en el aula

Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del
Profesorado, 1(0), 1997
http://www.uva.es/aufop/publica/actas/viii/edprima.htm

Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP)
VIII Congreso de Formación del Profesorado
Ávila, 5, 6 y 7 de Junio de 1996

La toma de decisiones en el aula de
Educación Primaria y sus
implicaciones para el profesor y para
los alumnos
EulogioGarcía Vallinas

Resumen

Abstract

En el contexto de un estudio de caso, realizado desde los
planteamientos de la Investigación/Acción, se describe el
proceso en el que emergen determinados principios de
procedimiento que orientan la práctica educativa en un aula de
Educación Primaria; al tiempo que se analizan las
implicaciones de los mismos, para el profesor y para los
alumnos, en la toma dedecisiones sobre la participación en la
organización y gestión de la clase y en la acción comunicativa.

In the contex of a case study, carried out using the researchaction approach, the process which produces the principles of
procedure which orient classroom practice is described; the
implications of these principles for decisions on participation in
the organitation and management of the class and oncomunicative action, both for the teacher and the pupil, are
analysed.

Palabras Clave

Keywords

Foro de debate, Participación, Organización, Gestión, Acción
comunicativa, Poder, Control, Autoridad, Responsabilidad,
Autonomía, Conflicto, Discusión, Argumentación, Principios de
procedimiento.

Debating forum, Participation, Organisation, Management,
Comunicative action, Power, Control, Authority,Responsability,
Autonomy, Conflict, Discussion, Argument, Principles of
procedure.

1. Introducción

que, desde nuestras posibilidades y en forma de hipótesis, volvieran
a ser contrastadas en la práctica y revisadas.

El propósito de nuestra aportación es comunicar una experiencia
que se llevó a cabo durante un curso escolar, en torno a la
participación y el papel del profesor y de los alumnos enla vida
del aula, en una clase de Tercero de E.G.B. Lo haremos desde el
análisis y la reflexión generada para dar respuesta a los dilemas
que se nos iban planteando en el transcurso de la misma.
El contexto en el que surge y se realiza fue un Proyecto de
Formación por el que un grupo de profesores y de colaboradores
externos nos comprometimos en un proceso de InvestigaciónAcción, sometiendo aescrutinio y valoración pública nuestra
práctica en el aula; con el fin de desvelar, debatir y comprender
los problemas, las contradicciones y las limitaciones que la afectan;
para poder intervenir informadamente en ella desde esa
comprensión, ensayando nuevas respuestas o propuestas de mejora

2. Sobre la participación
En nuestro caso, la participación, como principio orientador
de la vida del aula,fue adquiriendo una dimensión extraordinaria
a lo largo del proceso, pues veíamos cómo la plasmación de otros
valores estaba en función de cómo se entendiera, se articulara y
gestionara dicho principio. De aquí que contempláramos la
participación como un valor de amplio espectro sobre el que pivota
la integración y el desarrollo sociocognitivo del grupo, como una
categoría que se pone de manifiestoen dos grandes ámbitos de la
vida del aula, el de la organización y gestión de la clase y, vinculado
a éste, el de la acción comunicativa que tiene lugar en dicho
contexto. En la realidad son ámbitos indisociables, mutuamente
constitutivos; el orden sólo responde a una lógica argumentativa

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Eulogio García Vallinas

y, en cierto sentido, estratégica, basada en nuestra experiencia,
que nos muevea dar prioridad al establecimiento de unas
condiciones orientadas a eliminar barreras o restricciones
comunicativas.

3. La participación en la organización y
gestión de la clase
Existe una práctica bastante generalizada, que se pone de
manifiesto también en nuestra experiencia, según la cual, la
estructura de participación social en el contexto del aula se establece
de forma previa, como algo...