tomas kuhn

I INTRODUCCIÓN
A) CONCEPTO, TRAYECTORIA DE LA PSICOLOGÍA DE LA INSTRUCCIÓN
De la psicología de la instrucción se puede decir, como de la psicología en general, que tiene un largo pasado y unacorta historia. El pasado se nutre de los comienzos de la filosofía, la historia empieza a elaborarse a partir de finales del siglo pasado y comienzos del presente.
Los primeros interrogantesrelacionados con la disciplina aparecen con los albores de la filosofía griega. Aristóteles y Platón abordan temas de tanta importancia como los fines de la educación, la naturaleza del aprendizaje o larelación educador-educando. También algunos de los más importantes representantes de la filosofía moderna han influido en el corpus de la psicología de la instrucción. De manera especial Descartes, aldefender el protagonismo de las ideas innatas como base del conocimiento, o Locke que apela a las impresiones sensoriales, es decir, a la experiencia.
Dos figuras relevantes representan el pasado inmediato.Pestalozzi y Herbert. Pestalozzi (1745-1827) influido por J. J. Rousseau, aunque discrepante con él, imprimió un rumbo nuevo a la función del profesorado interpretando la educación como un proceso dedesenvolvimiento y de extracción del individuo minimizando el aprendizaje memorístico.
El esfuerzo de Herbert (1776-1841) por psicologizar la educación -la teoría de la apercepción y de la masaperceptiva- se convirtió en el paradigma educativo al sugerir que dentro del proceso instruccional deben presentarse los conocimientos nuevos de tal manera que sean asimilados y lleguen a formar parte delcontenido mental. Tuvo una amplia repercusión en los círculos pedagógicos y sus ideas parecen resonar en las teorías de autores tan célebres como Ausubel y su concepto de aprendizaje significativo olas corrientes psicológicas que apelan a la noción de esquema.
Se pueden establecer tres períodos, diferenciados por sus autores y sus distintas aportaciones:
I. Inicio (1880-1900)
a. Galton...