Tonucci

La Máquina de la escuela Francesco Tonucci de 1970
Me vi motivada por comenzar el análisis teniendo en cuenta los componentes del acto didáctico en relación a los carteles expuestos en la viñeta.
“Prohibida la entrada al personal ajeno: padres, periódicos, trabajo, política, sexo, cultura popular”.
Uno de los componentes es el contexto de la enseñanza, hoy pensamos que la relación existente enla tríada didáctica se da en un contexto temporo – espacial y social determinado que puede influir positiva o negativamente transformando permanentemente dicha relación. Este contexto puede ser interno como los vínculos entre docentes y alumnos y alumnos entre si, y el contexto externo teniendo en cuenta la comunidad inmediata y la sociedad que influyen en el aula.
En la maquina de la escuelapodemos observar que hay un énfasis puesto en el no vinculo, no hay interacción ni entre los alumnos, ni entre estos y los docentes. La distribución del aula en cualquier escuela obstaculiza la socialización de los niños, sentado cada uno en un pupitre mirando la nuca del compañero.
Para un buen funcionamiento de la sociedad la escuela es preciso que construya individual dóciles y sumisos. Elmaestro construye individualidades, tratando de romper el grupo psico-sociológico que supone el aula. La escuela es un eficaz instrumento por el cual el estado sustituye a la comunidad por el individuo.
Ahora como observamos en la viñeta esta prohibida la entrada al contexto externo, la pregunta sería como dejar afuera lo que viene en la constitución de cada sujeto como es la cultura popular y losaprendizajes por socialización y en el vinculo que adquiere en su hogar, que forma parte de su esencia, una respuesta posible seria fabricando robots.
Además esto podría ser una crítica a la falta de conocimiento que se tiene de lo que se realiza en la escuela. Y que esto es fomentado por el propio sistema, para que no pueda ser criticado ni cambiado.
“Escuela obligatoria”
Analizaremos en estepunto al docente y al alumno.
El docente es un mediador entre el currículo y sus destinatarios, esta mediación se da en determinadas características que de alguna manera la condicionan. Frente a cualquier situación el docente debe resolverla de inmediato. Aislamiento y urgencia serian condiciones de la labor para lo cual necesita de autonomía, para desempeñarse con eficacia debe seleccionarestrategias llamados esquemas de acción.
El estereotipo en la aplicación en los esquemas de acción da como resultado una acción rutinaria, para que esto no suceda hay que revisar las rutinas y sus fundamentos permanentemente y convertirlas en una acción reflexiva.
Podemos observar en la viñeta que la labor del docente es absolutamente rutinaria, en perfecto aislamiento y todo lo que no se ajusta alcurrículo es desechado (escuela expulsiva), donde el docente no es un mediador es un poseedor de saber y el alumno recibe pasivamente los conocimientos. El aprendizaje del alumno depende del profesor y de la metodología utilizada, hoy importa lo que aporta el alumno en el proceso de aprendizaje, su conocimiento previo, su percepción de la escuela, del profesor, sus expectativas y actitudes.
En laprimera planta podemos ver a un hombre, que analiza unos números, representa a los profesores los cuales analizan los resultados de los alumnos que van pasando. Sólo ven sus calificaciones y juzgan a través de ellas a los alumnos, sin tener en cuenta sus diferencias ni el proceso de aprendizaje que realizan.
“Desechos” / “clases diferenciales y especiales, retrasos, trabajo de menores, drogas, bar,ignorancia”
Esto representan todos los niños que se salen de la norma tanto en sus capacidades intelectuales como en la conducta, y que no cumplen los requisitos de la escuela; a los cuales estarán marcados por la sociedad, al no ser igual a los demás.
Una escuela que no se rige por una educación igualitaria para todos, que atiende a las necesidades específicas de sus alumnos, sino que es una...