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AYLES R, Janet “resolucion de
problemas a través del juego, en:
EL JUEGO EN LA EDUCACION INFANTIL Y PRIMARIA, Morata Madrid

RESOLUCION DE PROBLEMAS A TRAVES DEL JUEGO

Claramente, la reacción natural de los pequeños ante un problema como corroborara cualquiera que haya atado muchísimos cordones de zapatos, consiste en pedir ayuda. Peo abundan ya los datos de investigaciones que muestranque la oportunidad de jugar de modos diversos con diferentes materiales se haya estrechamente ligados al desarrollo de las destrezas del pensamiento tanto abstracto (simbólico) como divergente promotoras a su vez de las capacidades de resolución de problemas indica que existen tres temas comunes que ligan la resolución de problemas y el pensamiento divergente y que son: Una exploración especificaque proporcione información inicial sobre los objetos, la naturaleza experimental y flexible del juego, el juego con objetos simbólicos que podría facilitar la trancision del pensamiento concreto al abstracto.

Esto ofrece la aparición de encajar igualmente bien en la noción actual de la espiral del juego y así lo sostienen Lieberman y Dansky. El primero estableció correlaciones positivas entrelas calificaciones de los profesores sobre el comportamiento lúdico de los niños y sus destrezas del pensamiento divergente ; el segundo afirma que el juego de simulación y fantasía lleva a los niños tras un periodo lúdico, libre a ser capaces de lograr unas mayores posibilidades de uso alternativo de los objetos con que jugaron que los que obtiene un grupo de control. Smith y Simón admiten quetales resultados parecen confirmar la opinión de que existe una superioridad general de las condiciones de juego sobre las carencias de este, revelado en las tareas divergentes. Pero advierten es difícil aceptar la metodología de tales estudios, en razón de la naturaleza esquiva del constructor del juego, tanto mas si se tiene en cuenta la relativa ignorancia que aun existe sobre los efectos deljuegos.
Vanderberg considera el juego de los niños como un recurso natural potencialmente valioso si se utiliza el desarrollo de individuos creativos que serán fuente de una innovación tecnológica tan necesaria para nuestra supervivencia económica. Y sugiere el empleo del juego de los niños como base para atender a las futuras demandas de la sociedad, demandas sobre las cuales solo podemos especularpero de las que cabe tener la seguridad de que en gran medida necesitaran adaptabilidad y flexibilidad.

A veces es muy raro que los pequeños realmente dotados de una clase lleguen ampliar sus capacidades. Sin embargo estos son a menudo quienes no solo pueden resolver problemas sino en primer lugar, plantearlo si se les proporciona un rol en la clase permitiéndoles que utilicen la plenitud de sutalento.

Durante siglos, juegos como el ajedrez han brindado retos a los jugadores. Algunos escritores estiman que el pasatiempo se halla en la raíz del juego. Estrictamente el pasatiempo como tal es el juego en el contexto de unas reglas y constituye el tipo principal de juego que persiste en el periodo adulto. Pero también es posible presentar a los niños los problemas en términos depasatiempos. Hughes esta convencido de que en los juegos matemáticos radica la respuesta a los problemas de finalidad y representación. En el mundo de los ordenadores abundan los juegos de estrategia y aventuras y yo he conocido a niños de tan solo 7 años que pasaban varias horas tratando de resolver el problema de los chicos perdidos en el jardín de la abuelita. En la actualidad, los juegos de ordenadory video niegan, en ocasiones a los niños una gran oportunidad, la de jugar y operar con los otros identificad como un elemento principal en el éxito del planteamiento y resolución de problemas.

Dentro de mi practica docente he observado que sucede algo similar a lo que plantean los autores ya que me he mis alumnos cuenta que mis alumnos tienen una actitud mas favorable cundo realizamos...