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Páginas: 2 (313 palabras) Publicado: 10 de diciembre de 2015
Psicología de la Comunicación  
  
Trabajo Práctico N° 1 Guía de Análisis  
  
1. Presentación/Contextualización  
a. Seleccione un material diseñado por Usted.  
b. Explique la consigna o pautabajo la cual fue diseñado, su función y su circulación propuesta (dónde se ubicaría, quién lo usaría, etc.)  
c. Liste los elementos que lo forman: texto, dibujo (¿cuál?, ¿qué es?, etc.), fondo, etc.  d. Especifique el concepto o los conceptos usados para el diseño.  
e. Señale en qué elementos de la imagen se observan el o los conceptos considerados.  
f. Formule preguntas en torno a cómo estáhecha la imagen y cuestione los elementos que la componen. ¿Todo lo que está allí está por algo? ¿Algo sobra, algo falta, algo puede ser cambiado? Proponga por lo menos tres opciones diferentes para elconcepto propuesto.  
  
2. Categorías teóricas  
a) Revise la bibliografía teórica y seleccione los conceptos que considere oportunos para material a trabajar. Deben ser tres por lo menos. Porejemplo:   
  
1) -Sistema  
-Lengua  
-Habla  
-Unidad de análisis/ signo  
-Valor  
-Propiedades del signo  
-Relaciones sintagmáticas/ paradigmáticas  
-Diacronía/sincronía  
  
  
3. Análisis  
a. Apliquelas categorías seleccionadas previamente a su imagen.  
b. Tome los elementos listados en (1.c) y considere las siguientes consignas:  
1. Busque otras imágenes o producciones audiovisuales (por lomenos dos) donde aparezcan esos elementos.  
2. Piense cuál es el sistema, la lengua, el habla, etc. asociado a estos elementos.  
3. Compare estos elementos con los suyos. ¿Se mantiene o cambia elsignificado asociado?  
4. ¿Cómo se construye el significado en esos materiales?   
5. Mencione si hay objeto que cumplan con lo que Barthes observa en El efecto de lo real.  
6. Construya el signopertinente para el material propuesto por usted y para los nuevos materiales incorporados.  
  
4. Conclusión  
Revise el recorrido propuesto y señale los momentos más relevantes del mismo. Formule una...
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