Tp 1 Pedagogia

CONSIGNAS DE TRABAJO
Consigna 1:
A partir de la novela Oliver Twist de Charles Dickens o su versión cinematográfica (dirigida por Polanski) analizar:
a-El concepto de infancia planteado en la novela/película y la hipótesis de infancia desrealizada de Mariano Narodowski
b-Especifique la vinculación del dispositivo infancia en el discurso pedagógico y el carácter normativo y normalizador dela pedagogía.
Consigna 2:
Caracterice el dispositivo utopías en el discurso pedagógico moderno. Incluya en esta caracterización:
En qué consisten y cómo funcionan en el discurso pedagógico.
Las dos dimensiones de las utopías pedagógicas identificadas por Narodowski en diferentes discursos pedagógicos.
Compare el contenido utópico del discurso comeniano, el de Rousseau y otro a su elección(transcribir las citas del discurso seleccionado en un anexo)
¿Por qué es un dispositivo transdiscursivo?
Consigna 3:
a) Elabore una caracterización lo más precisa posible de la configuración específica que adquieren los dispositivos:
Alianza escuela-familia
Lugar del docente
En los discursos pedagógicos de los siguientes autores:
Comenius
Rousseau
La Salle
Pedagogo a elecciónb) Además de la explicación y la síntesis conceptual, se solicita identificar pasajes en los textos de los autores señalados que ilustren la configuración de los dispositivos.




CONSIGNA 1

Oliver Twist, es una de las obras maestras de la literatura universal, fue publicada por entregas en el año 1838. En ella, Charles Dickens, nos muestra a un niño, con una oscura trama familiar,abandonado en un orfanato. Es un pequeño que no es indiferente en el asilo donde está encerrado, sus hambrientos compañeros lo han elegido como portavoz de sus quejas. Oliver simplemente reclama “más ración”. El castigo que recibe es su entrega como aprendiz a un comerciante funebrero, pero finalmente decide escaparse e irse a Londres. En ese momento, entra en contacto con un grupo de ladronzuelos queviven junto a él, la explotación, el maltrato, la humillación. Aquí se establece un claro contraste entre la heteronomía, la dependencia propia de la infancia, con la autonomía, la astucia e independencia de este grupo de ladronzuelos. “…Los adultos gozan de un “poder” que se expresa a través de la posesión de ciertos saberes que el infante “aún” no posee, por ser inacabado e incompleto, ellogenerará una relación de dependencia del adulto…”
Luego de varios sucesos, Oliver, es recogido por un señor llamado Broulow, quién le ofrece la oportunidad de una vida feliz.
Resulta difícil pensar que en esa sociedad hacia el siglo XIX los niños eran abandonados por sus padres. Su destino preocupaba muy poco, fastidiaba, sobraba:”Los niños no eran ni queridos ni odiados en los términos que esossentimientos se expresan en el presente: Habría que decir en todo caso que los niños eran simplemente inevitables”.
La infancia se piensa a veces como una etapa feliz de la vida, pero sabemos, como sucede en la novela de Dickens como así también en nuestra vida cotidiana que se la puede entender como una construcción social que fue adoptando diversos aspectos a lo largo del tiempo. En la actualidadla infancia remite a situaciones diversas, diferentes y desiguales.”Se trataría justamente de una ruptura en el modelo de dependencia y heteronomía…” .
Narodowski plantea la hipótesis que la infancia se reconvierte fugándose hacia dos grandes polos. En uno de los polos, el que nos interesa analizar aquí, se encuentra la infancia desrealizada, “infancia excluida del acceso a internet, que esautónoma, que vive en condiciones de extrema pobreza…” . Esta infancia que es independiente, es autónoma porque vive en la calle o porque trabaja a muy temprana edad y debe conseguir sobrevivir por su exclusión, esta es la infancia de la realidad real.
Naradowsky y Baquero sostienen que “La escuela moderna es la escuela de la infancia pedagogizada”. Los autores mencionados anteriormente explican...