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U.N.A

Universidad Nacional de Arte
Departamento de Arte Dramático














Materia: Producción y manejo de elementos de tecnología

Cátedra: Federico José Torres

Profesor: Maximiliano Duquelsky

Alumno: Roberto Campusano

D.N.I.: 28.312.501

Mail: rocampus@live.com





22 de Mayo de 2015
Introducción

A través de mi experiencia escolar trataré de describir el vinculo de la educacióncon las nuevas tecnologías de la información analizadas a partir de los texto “La escuela en la sociedad de redes”, de Palamidessy y Galarza, y “Más allá de la tecnología. Aprendizaje infantil en la era de la cultura digital, de Buckingham.

Desarrollo

Mi recuerdo escolar vinculado a las nuevas tecnologías data de los años noventa. Con el comienzo de la década, mientras promediaba la primaria, ungrupo de vecinos se organizó en torno a un objetivo: la creación de un escuela de educación media pública en el barrio. Para ello se fue convocando a la comunidad a través de distintas iniciativas (bicicleteadas, chorizeadas, peñas, etc.) con el fin de movilizar y comprometer a todos lo vecino en esta iniciativa y, además, visibilizar la carencia de escuela media en la zona. Para 1992 se inaugurala “Escuela de Educación Media N° 4”, que luego de una iniciativa de la dirección y, por elección de los alumnos, se anexó el nombre de “Héroes de Malvinas”. Constaba de dos edificios que ocupaban dos manzanas. El primero constaba de dos plantas donde funcionaba las aulas de clases la dirección, la librería y el buffet.
En el segundo edificio, aún sin terminar se proyectaba las aulas de “taller”y el gimnasio.
Mi ingreso a la escuela media fue en 1994. Lo que me llamaba la atención del colegio es que, si bien era de jornada simple, a partir de tercer año, que era el momento de elegir la orientación entre “contable” o “sociales”, había muchas materias a contra turno, además de “educación física”. Materias como “mecanografía” o “francés”, además de “ingles” que formaba parte en todos losaños, formaba parte del menú que se desplegaba en el boletín de calificaciones.
Hacia 1995, coincidentemente con la implementación de la ley federal de educación, esas materia empiezan a extinguirse, así también el alcance del titulo secundario que otorgaba la escuela.
Pero como es se trataba de escuela nueva, con una cooperadora de padres comprometida y con la decisión de una dirección que, consus más y su menos, buscaba un horizonte para que la formación de los alumnos de esas escuela los proyecte laboralmente, se adquirieron computadoras. Así que para 1996, cuando comenzaba el tercer año, a parte de añadirse la orientación en “naturales”, se inaugura el segundo edificio de la escuela con laboratorio de “química” y otro laboratorio de “computación”. La materia computación se incorporó alas materias desde el tercer año.
El laboratorio era un aula bien acondicionada, con dos maderas revestidas de color blancas, largas, amuradas a ambas paredes laterales y donde se disponían aproximadamente unas catorce maquinas, con sus monitores, algunos en blanco y negro y algunos a color y los CPU enormes apoyados sobre ellas. La clases se programaron en un horario a contra turno. Pero comoeramos un curso de treinta y cinco alumnos y en las primeras clases estábamos dos y hasta tres chicos por computadora, se dividió el curso en dos horarios.
Entrar, sentarse, encender la maquina y escuchar el ruido del inicio era una sensación espacial. Años después supe que era el ruido del ventilador del procesador, hubiese preferido no saberlo.
Si bien el rango etario de los alumnos de la escuelaera de clase media, una computadora en esos tiempos era algo que se veía en las películas. Salvo dos o tres compañeros, cuyos padres eran “profesionales”, nadie había estado en frente de una computadora. La experiencia tecnológica mas cercana a estar delante de la pantalla, era jugar al “Family game”, mucho mejor si se trataba de una consola “Sega”, ni que hablar si era “Nintendo”. Eran...