TP 1 VIOLETA GUYOT


¿Por qué Violeta Guyot caracteriza a la práctica docente como una práctica social compleja.

Antes de analizar lo que sostiene Violeta Guyot, creemos conveniente dilucidar primero quéconsideramos como ‘práctica social’. Las prácticas sociales, según Crosta (2006, citado en Gatti 2007), son acciones que la gente hace de forma repetitiva, colectiva y frecuente, y las llevan a cabo sincuestionarse por qué las hacen así, de esa manera. Estas acciones colectivas (pero no conjuntas) se dan en la interacción entre actores y ‘cosas’ y lo central de estas prácticas es que siempre hay unalógica detrás de las mismas, es decir están cargadas con una significación social, aunque se hagan de manera inconsciente y automática nunca se realizan ‘porque sí’.
La práctica docente es unapráctica social que se especifica a partir de la enseñanza. No hay práctica docente sin enseñanza. Este propósito es el que organiza la escena en que se vinculan los sujetos a través del conocimiento.Esta práctica educativa, según Guyot (2011) se estructura a partir de la articulación de tres funciones: sujeto enseñante-conocimiento-sujeto que aprende, y se desarrolla en un microespacio que es lainstitución escolar (figura 1)


Conocimiento


Sujeto que enseña Sujeto que aprende


Figura 1

Tanto la práctica como el espacio físico en que sedesarrolla, se encuentran condicionados y normativizados por el sistema educativo y social. Debido a esto, la autora considera a la práctica docente como una práctica social compleja que no puedeanalizarse solamente desde una perspectiva pedagógica. Estudiar la práctica docente desde la pedagogía implicaría descontextualizarla y olvidarse de considerarla como una práctica social.
Guyot proponeanalizar a la práctica docente a partir de teorías epistemológicas y de subjetividad. Las primeras aportan las concepciones de conocimiento, de ciencia, de método, además de la historia y los...