TP 2 DID CTICA Frontini Daniela Aula128


CONSIGNAS:
Lean las siguientes páginas, en las que se presenta una observación de clase. Les pedimos que:

a) Caractericen el proceso de enseñanza, recurriendo a los autores trabajados, teniendo en cuenta lo que se presenta en la observación y los siguientes aspectos:
Qué consideran que se enseña y se aprende.
Qué evidencias registran en torno al aprender.
Qué estrategias se utilizan paraenseñar.
Cuál es el contexto en el que transcurre la enseñanza (año / materia / escuela / otros).
Si se identifican momentos (como unidades de sentido).

b) Una vez descripto esto, analicen qué concepciones de enseñanza se deducen de la puesta en práctica de la misma en la observación (fase interactiva).

RESPUESTAS:

1) La caracterización del proceso de enseñanza está basada en el Registro de clasedel área de Matemática, en un 6to año del Nivel Secundario de una escuela pública de la provincia de Buenos Aires.
La enseñanza se asienta en determinados presupuestos: teóricos, prácticos y éticos. Cada momento tiene una lógica particular y se lleva a cabo en marcos prefigurados que operan como condicionantes de las decisiones que se toman. La enseñanza como práctica social responde a necesidades,funciones y determinaciones que están más allá de las intenciones y previsiones individuales de los docentes. (Contreras, 1990).
Uno de los determinantes de la enseñanza es el currículum oficial como norma que señala qué debe ser enseñado en cada tiempo y lugar.
La relación entre el currículum oficial y los docentes es compleja. No existe un único modo de interpretar la relación entre elcurrículum oficial y la práctica de la organización y enseñanza en el aula. En el enfoque técnico, la planificación es considerada como una actividad técnica, instrumentada como una serie de pasos que suponen la selección de contenidos y actividades para alcanzar objetivos previamente especificados.
El aula se concibe como un espacio social de comunicación e intercambio en el cual lo planificado setransforma en la dinámica misma de la interacción y comunicación que suponen la enseñanza y el aprendizaje en un grupo. (Carpeta de trabajo pág. 119-120)
La planificación es un proceso cíclico, sujeto a aciertos y errores, y flexible, ya que admite su modificación. En el mismo intervienen el conocimiento teórico – organizado (teorías científicas) y otros cuyas fuentes son la experiencia y la intuición delos docentes.
La planificación supone:
una justificación ética de la ENS (lo que vale la pena enseñar), así como un conjunto de razones teóricas y prácticas de las acciones que se realizan.
Un establecimiento progresivo de principios justificados para actuar de una manera y no de otra (principios de carácter pedagógico referidos a cuestiones de valor sobre lo que vale la pena enseñar en elaula).
Reflexionar, debatir y tomar decisiones fundamentadas sobre lo que las escuelas enseñan, del por qué eso y no otra cosa, de lo que podrían enseñar o de lo que no enseñan. (Salinas, 1994).
Retomando la caracterización del caso propuesto, no se sabe si el profesor fue informado con anterioridad, de la visita de dos estudiantes del Profesorado de Matemática, como para poder planificar su clase.Gimeno Sacristán (1985) nos dice que la programación de la enseñanza es una forma de racionalización pedagógica que consiste en predibujar o diseñar por anticipado, con mayor o menor grado de concreción, el modo como ha de discurrir la enseñanza del profesor y el aprendizaje de los estudiantes.
La programación de la enseñanza implica una racionalización de la acción, y racionalizar la acciónsignifica tener fundamentos explícitos de orden científico y axiológico de lo que se hace. Esta racionalización implica tres operaciones: qué hacer (explicitación), cómo hacer (ordenamiento) y por qué hacer (justificación).

2) Para Alicia Camilloni, la relación de los profesores con el saber didáctico es un tema de análisis, el docente debe traducir este saber en la práctica pedagógica donde pone en...