Tp 2 Lengua

1.-

Tradicional
Innovador



Rol del docente
Decide qué es lo que se tiene que escribir, cómo y cuándo. La corrección es responsabilidad suya, debe corregir todos los errores del texto, que debe quedar perfecto. De esta forma demuestra la capacidad de su trabajo.
El docente orienta la corrección, manteniendo un diálogo con el alumno para mejorar y profundizar el escrito. Se adapta a lasnecesidades de cada niño, dándole un margen de confianza para que escriba de lo que quiera y como quiera.




Rol del estudiante
Sigue las instrucciones precisas del maestro. Escribe lo que éste quiere. No puede cometer errores y espera que se le corrija todo lo que escribe, puesto que pierde sentido escribir si no es corregido. No está capacitado para autocorregirse o para corregir a uncompañero, porque no sabe lo suficiente y podría equivocarse.
Disfruta de la confianza dada por el docente y trabaja a gusto, con libertad y motivación, porque sabe que el lector estará interesado en lo que diga y que su prosa recibirá la atención suficiente.

Aspectos que se corrigen
Se corrige las faltas del escrito, dando las soluciones correctas. Se pone énfasis en el producto, corrigiendo sólo laversión final del texto, en el escrito, trabajando con los errores y en la forma, limpiando la superficie del texto (ortografía, gramática, tipografía).
Se corrige el proceso, trabajando con los borradores previos y con los hábitos de los alumnos. Se pone énfasis en el contenido y en la forma, ayudando a construir el significado del texto y luego su expresión lingüística. La corrección se utilizacomo revisión y mejora de textos, proceso integrante de la composición escrita.

Cómo se corrigen los aspectos
A través de una forma rígida de corrección, tomando a todos los escritores (alumnos) como iguales a la hora de realizar la composición de un texto.
A través de una norma flexible, considerando que hay distintos procesos de composición de textos, los cales son personales.

Sólo se corrigenlos errores de un texto






¿Vale la pena corregir?
Se fija sólo en los aspectos negativos de la escritura: las faltas y los defectos. Se concentra únicamente en lo que se debería mejorar.




Se considera la corrección como la culminación del aprendizaje. El docente corrige espontáneamente, como autómata, sin pensar en el porqué o el cómo. Lo hace así por tradición, porque considera que formaparte del rol del maestro.
Valora lo positivo, adoptando un punto de vista más neutro, es imparcial y le ofrece una valoración más justa al alumno. Plantea que se aprende tanto de los errores como de los aciertos.


No se corrige, el docente prefiere aprovechar el tiempo para atacar la autentica causa del mal (falta de motivación) y deja de lado los síntomas superficiales (los errores).

2.- Elproyecto que menciona Ana María Kaufman, se desarrollo en dos séptimos grado. La propuesta consistía en realizar un libro de cuento para obsequiar a los compañeros de primer grado. Era un regalo cargado del simbolismo de la despedida, ya que los que egresaban le regalaban un cuento a los que recién iniciaban se escolaridad.
A) El trabajo de escritura se plantea de la siguiente forma:
Se escribegrupalmente ocho cuentos breves, cada uno de los cuentos se dividirá en siete partes que sean separables y coordinables entre sí. Esto traerá como resultado que la cantidad de cuentos con coherencia y cohesión se multiplique enormemente gracias a las distintas combinaciones posibles.
El docente a cargo, al realizar la planificación, calculó que este proyecto le llevaría aproximadamente tressemanas. Pero la realización efectiva le demandó un mes y medio de escritura y reescritura de los cuentos y otro mes dedicado a la ilustración, diagramación y edición.
Los alumnos muy entusiasmados con dicha propuesta, comenzaron en primer lugar a intercambiar ideas para decidir que características debían reunir los cuentos para que resultasen llamativos para niños de seis años. Por este motivo se les...