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TP N°2.
1) Busque el Diseño Curricular vigente de Formación Docente Inicial  (Profesorados de Educación Primaria o
Educación Inicial de la jurisdic­ción provincial en la que usted reside). Puede
localizarlos en las pági­nas web del Ministerio de Educación Provincial en el
sector Educación Superior.
     2) Analice el documento curricular
teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
a. Laconcepción de currículum.
b. Las visiones sobre la enseñanza, el
aprendizaje, el conocimiento, la evaluación y el docente.
c. El modelo de organización
curricular
 
El trabajo no debe exceder las 5
páginas
Para responder los puntos
a, b y c, cite párrafos del curriculum analizado. Transcríbalos.

Gimeno Sacristán1 convoca a un currículum multicultural, un currículum para todos los estudiantes en el quecada uno de ellos se reconozca y reconozca su forma de vida; y lo hace en estos términos:

“… los patrones de funcionamiento de la escolarización tienden a la homogeneización (…) [a la] normalización (…) el currículum multicultural exige un marco democrático de decisiones sobre los contenidos de la enseñanza, en el que los intereses de todos queden representados.” (p. 42)

“…en tanto un grupo socialno vea reflejada su cultura en la escolaridad o la vea menos que la de otros, estamos, sencillamente, ante un problema de igualdad de oportunidades.” (p. 43) “la cultura escolar suele tener poca conexión con la experiencia vital de los alumnos, y mucho menos con la de los que están socialmente en desventaja.” (p. 56).

“No podemos quedarnos en introducir unos cuantos temas más. Un currículummulticultural en la enseñanza implica no sólo cambiar las pretensiones de lo que queremos transmitir, sino los procesos internos que se desarrollan en la educación institucionalizada.” (p. 45) porque “El currículum selecciona elementos, pondera unos componentes sobre otros y también oculta a los alumnos aspectos de la cultura que rodea a la escuela.” (p. 55)


Carpeta de trabajo Currículum. MaríaCristina Davini

Currículum: complejo campo de estudios, de investigación y de prácticas educacionales que se producen en los sistemas educativos institucionalizados y en cada una de las diversas instituciones.Diagrama conceptual:


Problemática del campo del currículum
Mucha literatura, -sobre todo de Inglaterra y EEUU, y de otros países europeos y latinoamericanos- que aborda el tema del currículum.Las políticas educativas de los distintos países se han centrado en el currículum. Las reformas educativas recientes y actuales han tomado al currículum como un objeto central, elaborando detalladas prescripciones acerca de qué contenidos deben ser enseñados, sino también sobre sus enfoques, orientaciones, metodologías y formas de evaluar. El término ya forma parte de la jerga escolar. Elcurrículum se ha convertido en un objeto relevante para quienes se abocan a la gestión educativa y para la producción de proyectos de enseñanza también lo utilizan como sinónimo de planes de estudio o de programación de la enseñanza. La multiplicidad de sentidos no es casual: revela la complejidad del campo y la diversidad de perspectivas y de intenciones educativas.
Su origen histórico e de la 1° mitaddel siglo XX alcanzado un vertiginoso desarrollo conceptual hasta el presente.Su esfera de investigación y de acción nos remite a los procesos de selección, organización, distribución social y transmisión del conocimiento que realizan los sistemas educativos.

Currículum: concepto dinámico que muestra tensiones entre distintos actores del sist. educativo x la determinación o control de qué y cómo seenseña en la escuela y qué enseñanza se quiere y cuál realiza efectivamente. Todas estas problemáticas incluye tanto las perspectivas descriptivase interpretativas (cómo ocurren estos procesos y porqué) como las perspectivas políticas y de acción (cuáles son los criterios de
intervención y cómo diseñar y dirigir los procesos).Toda opción que se realice envuelve cuestiones de valor, de interés...