TP Alto Rendimiento


¿Para qué enseñar alto rendimiento?
Trabajo práctico evaluativo final de cuatrimestre, didáctica, filosofía y sociología.


DOCENTES:
CASTRO, Claudio

ENGERBERGER, Cesar

GONZALEZ, Graciela

VARGAS, Juan
ALUMNOS:
REUMAY, Jonathan

SAAVEDRA, Pedro

SANZANA, Cristian

YABEN, Martin

ZURBRIGGEN, Nahuel





Introducción
En una sociedad en la que los medios de comunicación tienen cada vez mayorinfluencia sobre la consolidación de la cultura y donde las prácticas cotidianas se ven a diario reflejadas en los diferentes soportes mediáticos, es necesario realizar diferentes análisis y críticas con el objetivo de observar de una manera más integra la realidad de los fenómenos expuestos en los medios.
El deporte, unos de los aspectos destacados dentro de los intereses del hombre contemporáneo hasufrido junto con este procesos de evolución; desde su práctica empírica inicial en los imperios antiguos avanzó cada vez con mayor acento dentro del rigor estricto de la ciencia donde su origen en castas privilegiadas hasta la práctica masiva del pueblo y sin distinción de color, religión o sexo, desde valores de estructuración integral, la tan mencionada “biología del cuerpo, mente y alma”hasta la más severa especialización actual, y en particular en la esfera deportiva profesional.
La enseñanza de cualquier deporte es algo muy complejo; y enseñar a partir de la “complejidad” es reconocer el carácter cambiante, inestable y multidimensional del deporte, como la así también el reconocimiento del sujeto alumno.
Frente a la fragmentación y simplificación que ha caracterizado lametodología de la enseñanza tradicional del deporte (reducir lo complejo a simple), el enfoque por competencias parte de una concepción integradora y auténtica, que asume la complejidad de la práctica deportiva como aspecto esencial del que hay que partir para su enseñanza y entrenamiento (Delignières, D. Garsault, Ch., 2004). 
A medida que los pensamientos se han ido complejizando, cuestionando e inclusosuperando, desde las perspectiva de los paradigmas al momento de la enseñanza, es que la repetición de modelos técnicos descontextualizados y la utilización de las formas de enseñar fundamentadas en progresiones de tareas o técnicas aisladas pierden -en este enfoque- el protagonismo que les ha caracterizado hasta hace poco. En cambio, cobra sentido el aprendizaje mediante la acción, donde elsujeto se enfrenta a problemas y situaciones reales que deben resolverse con una visión global y real, es decir interpretando e interrelacionando varias variables y no respuestas rígidas (Blázquez, D. Sebastiani, E.M., 2009).
En consonancia con este planteamiento, las estrategias de enseñanza promovidas por el enfoque basado en competencias, deben estar plenamente acordes con esta visión esencial. Sibien no existe una metodología acordada y única para la enseñanza de competencias, sí que existen unos criterios o principios que caracterizan a los métodos de enseñanza de competencias.
En este trabajo abarcaremos como surge la enseñanza del alto rendimiento, con el fin propio de la competencia, sujeto vs sujeto, como así también como es que esta actividad es vista desde una perspectiva de losocial, capital, filosófica e incluso didáctica.
Nos cuestionamos entonces: ¿Para qué enseñar alto rendimiento? ¿Quién puede enseñar en alto rendimiento?, ganar o perder: ¿a qué costo?, La transformación de una práctica deportiva en un evento lucrativo.


Desarrollo
El deporte nunca puede destacarse por si solo en forma sobresaliente, está apuntalado siempre por otras características sociales quetambién deben sobresalir.
Platón en su Gorgias, en el dialogo que tiene éste con Sócrates, destaca que la finalidad de la actividad física orientada por el maestro de gimnasia, debe ser la de desarrollar un cuerpo bello y robusto, pero además manifiesta que las diferentes habilidades que el hombre puede desarrollar a través de esta actividad debe ser orientada de acuerdo a una utilidad beneficiosa...