tp comparaci n de dise os curriculares 1


Programa Curricular (1979/80)
Marco General del Diseño Curricular para Educación Inicial 2008
Marco General de Políticas Curriculares de la Provincia de Buenos Aires
Contexto socio- histórico y político
Abarca el período 1979/80 ubicándose en el fin del Proceso Cívico Militar e inicio de la Democracia.
El documento deja manifiesto una concepción del hombre y la vida nutrida de los valorestrascendentes del espíritu cristiano: fe, amor al prójimo y justicia.
Se trataba de una sociedad que respondía a principios disciplinadores.
Se ubica en el año 2008, durante la gestión de Kirchner y Ministro de Educación Mario Oporto.
Contexto social:
Se ubica en un período democrático ya en curso.
Búsqueda de la inclusión orientada a la conformación de una sociedad pluralista.
Otros elementossociales son:
Nuevas estructuras familiares.
Desarrollo de políticas inclusivas.


Se ubica en el año 2008, durante la gestión de Kirchner y Ministro de Educación Mario Oporto.
Contexto social:
Se ubica en un período democrático ya en curso.
Búsqueda de la inclusión orientada a la conformación de una sociedad pluralista.
Otros elementos sociales son:
Nuevas estructuras familiares.
Desarrollo depolíticas inclusivas.

Puntualiza:
Noción de diversidad, interculturalidad, heterogeneidad, individualidad e identidad (Reconocimiento de diferencias).
Promueve la justicia y la democracia entendiendo a esta última como acceso al conocimiento.
Finalidad del Currículum
Guía orientadora a para la tarea docente.
“El espíritu que lo anima es el sentido formativo de la formación preescolar”.
“Elcurrículum será entendiendo como la secuencia de situaciones de aprendizaje que seleccionadas por la maestra, permita que el niño obtenga las conductas deseables…teniendo siempre presente el aprender a aprender”.
“Nivel Inicial constituye una unidad pedagógica que brinda educación a los niños desde los 45 días hasta los 5 años de edad inclusive, siendo obligatorio los dos últimos años”
Incluir yreconocer son dos de las finalidades claves de la educación formal temprana contribuyendo a la igualdad de oportunidades.
Promover una mayor justicia social en atención al derecho social a la educación de niños/as, Jóvenes y adultos/as.
Apropiarse de conocimientos socialmente productivos y científicamente significativos que les permitan acceder al mundo del trabajo y de los estudios superiores.Reconocerse como sujetos histórico- político.
Concepto o definición de currículum
Se trata de un modelo para la práctica, permitiendo que el docente elabore la secuencia de situaciones de aprendizaje que seleccione en función de las necesidades de los alumnos.

El Currículum se estructura por:
Núcleos
Objetivos
Conductas
Explicación del contexto
Enunciación de orientaciones didácticas.
Estádividido por edades: 3, 4 y 5 años.
Modelo para la práctica, de carácter menos prescriptivo que en primaria ya que el maestro puede dividir los contenidos, paradigmático y relacional.
Muestra los contenidos agrupados en áreas.
No está dividido por edades como en nivel primario.

Prescriptivo:
Pautan la enseñanza de conocimientos social y científicamente significativo. Se establece con carácter deley (qué y cómo enseñar)
Paradigmático:
Centralizan “una serie de conceptos que al articularse entretejen nuevos sentidos, enmarcando, direccionando y fundamentando la totalidad de la propuesta político- educativa.
Relacionales en tres sentidos:
1. Relación de pertinencia y coherencia entre los conceptos.
2. Relación de los procesos de revisión, diseño y desarrollo curricular con las prácticasdocentes.
3. Concepción relacional del sujeto pedagógico.

Modelo para la práctica, de carácter prescriptivo, paradigmático y relacional.
Prescriptivo:
Pautan la enseñanza de conocimientos social y científicamente significativo. Se establece con carácter de ley (qué y cómo enseñar)
Paradigmático:
Centralizan “una serie de conceptos que al articularse entretejen nuevos sentidos, enmarcando,...