tp de cs naturales

Instituto Superior de Formación Docente Nª29




Espacio Curricular: Didáctica de las Ciencias Naturales I


Profesora: Andrea Bonet


Trabajo Nª 1:


Alumnas: Acuña Natalia Antonela
Cantelli Daiana Carolina
Erazo Marina Antonela
Marino Carolina Maria Esther


Curso: 2ª

Turno: Mañana

Sede: Rioja Central

Año: 2013Respuestas:

2.a) Estableciendo una relación entre el Marco General del Diseño Curricular de Ciencias Naturales y el texto “Didáctica de las Ciencias Naturales” de Ligouri y Noste podemos decir que:
La escasa enseñanza de Cs. Naturales que se da en el primer ciclo, se debe a que se creía que era complejo para ese nivel, por eso, en este nuevoDiseño Curricular esto se modifico, debido a que, según investigaciones es la etapa de mayor curiosidad de los niños por lo que se considera que es mas fructífera y significativa para la enseñanza de las ciencias. Esta enseñanza no busca formar científicos sino ciudadanos que den sentido al mundo que los rodea y lograr su formación como sujetos sociales, utilizando los conocimientos previos y loserrores que surjan durante el proceso con la posterior intervención del docente para sistematizarlo, de esta manera podrán ser aplicados en la realidad y servirán de base para generar nuevos y mas complejos conocimientos.
Este proceso, se lleva a cabo mediante la complejización de contenidos que implica la secuencia de un mismo núcleo de manera que este se vuelve mas complejo a medida que seavanza en niveles de enseñanza, lo que para Ligouri y Noste es considerado la enseñanza en espiral. Lo procedimental también difiere en niveles de enseñanza, es decir, de primer a segundo ciclo, por que en el primer ciclo se trabaja mas desde la exploración y la observación sistemática de objetos y fenómenos, en cambio en segundo ciclo se trabaja desde el diseño y la realización de experimentos.Toda esta secuencia debe tener una coherencia lógica disciplinar, para el niño al que será destinado.
Lo importante en este modo de enseñanza es tener siempre en cuenta el estado inicial y el proceso antes que el producto final.
El docente debe guiar pero no resolver por los alumnos, lo que da lugar a la anticipación, a la formulación de hipótesis, lo que luego llevara a lainvestigación o exploración y mas tarde a la verificación y sistematización del concepto o tema trabajado, a esta situación de aprendizaje se la considera “Pequeña Investigación” por que es el alumno quien piensa y formula el problema a resolver.
Esto debe estar acompañado por la motivación del docente y provocar la puesta en común, el intercambio de ideas entre alumnos, para poder ver losdiferentes puntos de vista y llegar a variadas conclusiones.

2.b) L as relaciones que podemos establecer entre el Marco General del Diseño Curricular de Ciencias Naturales y el texto “Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias” de Harlem son:
Las ciencias ayudan a que los niños comiencen a comprender al mundo natural que los rodea esto se realiza con la exploración y observación del mismo, deallí que comienzan a formularse sus primeros interrogantes, los cuales contribuyen al desarrollo de su propia experiencia infantil. Además utilizan distintas maneras de descubrir cosas interactuando con las mismas a través de sus primeras intuiciones.
También las ciencias deben fomentar ideas que ayuden al aprendizaje posterior de las mismas, esto se lleva a cabo mediante la complejización delos contenidos, realizando diferentes secuencias de un mismo núcleo y volviéndolos mas complejos a medida que avanzan los niveles de enseñanza, según Harlem estas acciones producen en el niño, la generación de nuevos conocimientos.
Finalmente hace referencia a que los niños necesitan experimentar ellos mismos las actividades científicas y de esta manera habría mas posibilidades de que...