Tp De Libertad De Catedra

LIBERTAD DE CATEDRA

El principio de libertad de cátedra estar relacionado con otros dos principios llamados: Cátedra Paralela y Cátedra Libre. El fundamento y objetivo de estos tres principios es garantizar que en la Universidad estén presentes todas las corrientes del pensamiento y las tendencias de carácter científico y social, sin censuras ni prejuicios de ningún tipo.
: la autonomía serefiere a las relaciones de la Universidad con el mundo externo, y en particular con el Gobierno. La Libertad de Cátedra, en cambio, es un problema interno. Puede haber, por lo tanto, autonomía sin que haya libertad de cátedra
La libertad de cátedra es el derecho del profesor a investigar y enseñar como lo considere más apropiado y a expresar sus ideas en forma oral o escrita. La libertadacadémica, a su vez, protege al profesor de toda posible discriminación basada en razones de raza, sexo, religión o ideas políticas.
La libertad de cátedra es un concepto que se originó en las universidades europeas medievales
Las dificultades económicas de los países subdesarrollados o de aquellos bajo regímenes totalitarios, han sido probablemente un factor determinante para las serias restricciones ala libertad académica de los estudiantes, porque un programa de estudios que permita a los mismos elegir libremente diferentes materias, dentro de un gran abanico de posibilidades, es mucho más costoso que un programa fijo e igual para todos. Además, en general los regímenes más autoritarios no toleran la diversidad e individualidad, y consideran que todos los estudiantes tienen
Que graduarse conidéntica formación, algo que no ocurre si existe una variedad de materias optativas. Son dos criterios fácilmente distinguibles, como también lo es el éxito que ha tenido cada uno en lograr el objetivo fundamental de avanzar en el conocimiento
Diversas organizaciones no gubernamentales (ONGs) denuncian continuamente los casos más resonantes de violaciones a la libertad académica y las últimasnovedades en este campo que no sólo ocurren en los países menos desarrollados o bajo regímenes totalitarios
Las naciones que componen la UNESCO finalmente se pusieron de acuerdo sobre una definición de libertad académica, tanto teórica como operacional, en 1997, tras 40 años de deliberaciones. El documento correspondiente es la "Recomendación relativa a la condición del personal docente de laenseñanza superior de 1997" (RRCPDES/97).
En esta recomendación se definió el concepto básico y se proveyó además una definición práctica, que incluía en 77 artículos los distintos aspectos de este derecho humano y su modo de aplicación. Lo que es más importante, esta recomendación cuenta con el consenso de más de 190 naciones.
Si el rol de la Universidad es el de desarrollar el conocimientodisponible a través de sus labores de investigación y extensión, la relación entre pedagogo y estudiante no puede sino ser entendida como una relación de horizontalidad, puesto que ya no puede hablarse de un educador y un educando, sino de una relación de camaradería en búsqueda de la excelencia académica y, en efecto, del desarrollo efectivo del conocimiento, superando así la visión del aprendizajememorístico. Aquí se halla el fundamento de por qué debería la libertad de cátedra ser entendida ampliamente, como un derecho que tiene por titulares tanto a profesores como a estudiantes. 
Con respecto a sus clases, no debe haber obligaciones particulares, ni contenidos predeterminados, y tampoco restricciones sobre un tema en particular. 
Se puede decir que quedo demostrado en esos tiemposque cuyo enemigo más acérrimo de la libertad académica es sin duda el autoritarismo. Las sociedades donde prevalecen el autoritarismo o el corporativismo profesional, no toleran este derecho humano. Se lo ve como una amenaza inmediata a la autoridad, al poder, tal como ocurre con la libertad de prensa en las democracias débiles. Este es uno de los motivos por el que costó nada menos que 40 años...