TP DIDACTICA




Consignas:
1. A partir de las experiencias de situaciones de enseñanza que cada unx relató, elijan una para problematizar: a) Describir la situación de enseñanza lo más exhaustivamente posible. Explicita: ¿En qué contexto se desarrolla? ¿Quiénes intervienen? ¿Cómo se relacionan? ¿Qué se enseña?... ¿conocimientos? ¿Valores? ¿Actitudes? ¿Habilidades? ¿Procedimientos?...¿Cómo se enseña? ¿Cuándoy dónde? ¿Hubo aprendizaje? ¿Qué tareas realiza/n el/la o los/las aprendices? ¿Se trató de una situación espontánea o planificada? ¿Qué intenciones pudo haber tenido el enseñante? b) Fundamentar desde los autores trabajados por qué consideran que se trata de una “situación de enseñanza”?

2. Teniendo en cuenta las frases y las viñetas, seleccionen unas y otras para explicar cómo aparece laenseñanza (como sistema o como actividad) y la trama de sentido ético y político que la constituye. Selecciona otras frases de los textos y otras viñetas que sirvan para ampliar la explicación. (Se adjuntan viñetas)
“La escuela, tal como la conocemos, es una respuesta al problema de asegurar la producción de las habilidades y de las mentalidades que una sociedad necesita” (Feldman, pág. 15)
“La enseñanzaes una importante práctica social frente a la cual es difícil quedar indiferente. Se desarrollan, así, ideologías de enseñanza.” (Feldman, pág. 16)

3. Desde una mirada crítica y a modo de reflexión, retomen el análisis de las experiencias relatadas y las máximas que propone Freire, de lo que debe tener como convicción todo docente, para proponer qué docentes les gustaría ser. ¿Qué creen que lespuede aportar el estudio de la Didáctica?




Respuesta:
1)
A) Experiencia:
Teniendo trece años, realizando danzas desde los cinco, mi profesora Natalia, me enseño en la academia, como usar las puntas de clásico, ya que con trece años, pase de estar en el grupo de las de 3° a 5° año, a las avanzadas.
Nos pusimos de acuerdo y acordamos los días martes y juevesen la tarde, ya que las dos teníamos tiempo libre.
Al llegar a la academia, realizamos un tipo de estiramiento adecuado para poder usar sin problemas las puntas, luego de esto, me enseño a cómo ponerme las punteras para no tener ningún tipo de dolor, colocarme las puntas, y saber atármelas de la forma adecuada. Luego de todo este proceso, nos dirigimos a la barra, donde nos parábamos frente aella, y la primer lección era hacer relevé con los tobillos enfrentados, manteniendo la postura correcta (rodillas estiradas, en 1re posición, con la espalda derecha). Cada intento que hacía, Natalia me corregía los tobillos, enfrentándomelos con las manos, tratando de no perder nunca la postura. Después de varios encuentros, maneje sola y con muchísima prolijidad las puntas. La intención de laprofesora, fueron realizadas con éxito.
Estas clases, fueron pautadas con anticipación.
B) Según los autores trabajados, se trata de una situación de enseñanza porque cuenta con los elementos necesarios como son, educador y educando en relación dialógica, espacio y tiempo en buenas condiciones al servicio del aprendizaje, un contenido por enseñar, una direccionalidad, según Freire.También se cumple los cuatros factores descriptos por Silvina Gvirtz, que son: aprendiz, enseñante, problema y contenido. Por último para Feldman se trata de una situación de enseñanza, porque hay un enseñar, al principio de la actividad hay una relación asimétrica (donde Natalia sabe algo que Gabriela, todavía no) y una situación simétrica final, donde las dos saben lo mismo.2)
“La escuela, tal como la conocemos, es una respuesta al problema de asegurar la producción de las habilidades y de las mentalidades que una sociedad necesita": La relacionamos con la viñeta n°1, la del sistema educativo, porque el sistema esta creado para producir y crear...