Tp El Sentidodelconcescolar


Jueves 16 de octubre de 2013 Alumna: Gómez, Noelia
Trabajo Práctico: El sentido del conocimiento escolar

Lo último que descubrirían los peces seria el aguaProverbio chino


(Tapa del libro Volver a pensar en la educación)

1. ¿Por qué el conocimiento refleja las condiciones de interdependencia entre la escuela y la sociedad?
Según la autora, laescuela es una institución social, que no tiene sentido desconectada de sus relaciones, de dependencia/autonomía, respecto del resto de las instituciones sociales y de la sociedad en su conjunto. Y entonces el conocimiento escolar reflejara las conexiones e interdependencia entre la escuela y la sociedad. Analizar el sentido del conocimiento escolar es indagar en las relaciones que lo ligan (lounen o lo ligan) a la cultura y a la sociedad. Intentar comprender las relaciones que existe entre la escuela y la sociedad.
2. ¿Qué es el curriculum?
La autora comparte la opinión de Goodson de que tanto el curriculum y el conocimiento escolar son construcciones sociales. Cito a Goodson “En este sentido, la construcción del currículum puede considerarse como un proceso de invención de la tradición”en La construcción social del currículum. Posibilidades y ámbitos de investigación de la historia del Currículum.
3. ¿Qué es el conocimiento escolar?
El Conocimiento Escolar es una creación social cuya función específica es la de re-presentar al “mundo” para aquellos que han de incorporarse en la sociedad en el futuro.
4. ¿Bajo qué criterios se realiza la selección del conocimiento escolar?Según los análisis desde la sociología de la educación, la selección del conocimiento escolar, la manera de organizarlo, distribuirlo y evaluarlo se realizan desde los intereses de los grupos de influencia.
5. ¿Cuáles son los criterios de evaluación de la selección según las tesis filosóficas?
El valor de lo que se enseña Los criterios de validación del conocimiento, para filósofos como Hirst oWhite no guardan relación con diferenciaciones relacionadas con las clases sociales, pero se admite que existen diferencias entre cada cultura de las sociedades. Para el autor Young este criterio reside en la contribución que aporta al progreso del conocimiento humano. No se trata sólo de un desacuerdo formal sino de una caracterización distinta de la razón no definida por su capacidad de predecir ycontrolar la realidad como cooperación para la consecución de fines prácticos. El cambio implica una concepción de la racionalidad diferente, donde está en juego la legitimidad de la enseñanza y de la institución que la administra.

6. ¿Quién decide que es valioso y que no?

Son varias las discusiones de tipo filosófico y las de tipo sociológico, que hacen a este tema, si bien no hay una puesta encomún su clarificación es de capital importancia.
Los argumentos filosóficos, tratan de buscar una justificación de tipo epistemológico para basar las elecciones sobre el curriculum, en tanto los argumentos sociológicos enfatizan el carácter social y político.

7. ¿Qué es el conocimiento homogéneo vs. Diversidad cultural y social?

La perspectiva de Carr nos muestra que: “existen valoresuniversales e independientes de las decisiones de los individuos y de la diferenciación cultural”. Comprender la pluralidad dentro de la universalización de los currículum, se manifiesta en contradicción con la idea que supone homogeneización. Ya que todo currículum es una selección de conocimiento la cultura que se considera valioso para la visión de los grupos sociales. Aparece en la tradición...