TP Final Corte 3 SegoviaSonia Pedagogia

Alumna: Segovia Sonia– Pedagogía – Cohorte III – Prof.: López Mónica – Fecha de
entrega: 26/07/12

1) ¿Por qué no llega a lograrse la plena escolarización de los
jóvenes en la Argentina?
No llega a lograrse la plena escolarización por varios factores, a mi
parecer los más destacados son:
La inequidad social:
Porque no solo es necesario un cambio en la educación también producir un
cambio en lasociedad; La situación de desigualdad social queda marcada en
el que tiene las mayores posibilidades de acceder a la educación, en contraste
con el más pobre, a los que les cuesta más tener acceso a los métodos
educativos y al proceso tradicional de escolarización.
Donde empiezan a verse las diferencias sociales, la falta de oportunidades y
las desigualdades, es en el ámbito secundario, donde laadolescencia entra a
full y en los años de enseñanza más complejos para el individuo, la educación
argentina comienza a fallar y la deserción y los problemas educativos salen a la
luz. En los últimos años no asisten a la escuela o están atrasados respecto de
su edad.
En este grupo, al igual que en los niños más pequeños, la falta educativa
guarda alta correlación con el estrato socioeconómico, siendoclaramente más
regresivo y temprano a medida que disminuye el segmento social al que se
pertenece.
Así, un adolescente perteneciente al sector más pobre del país tiene más
posibilidades de no asistir al colegio que otro joven de clase media.
Otra de las cuestiones es que los chicos que están en condiciones de
vulnerabilidad social, tienen menos chances de acceder a una escuela de doble
jornada,en correlato con lo que sucede en la franja social con mayores
recursos económicos. También tienen menos posibilidades de acceder a la
enseñanza de computación, conocimiento de un idioma extranjero, poniéndolo
en desventaja.

Currículo:
Porque Las reformas han sido siempre copia de los otros países, sin considerar
las diferencias culturales y de medios. Ninguna ha partido de lo esencial, que
es laconsulta de los profesores, a los estudiantes, a sus padres, a los expertos
y ninguna ha sido sometida a debate público.
Si algo parece no haber contribuido a la universalización de la escuela media,
es la persistente vocación del gobierno de pisotear las demandas populares y
despreciarlas en beneficio de una geografía del poder muy poco dispuesta a
modificar privilegios y a ampliar derechos.
Nose basa en el análisis de los conceptos previos de la vida de los alumnos,
Ya que la institución escolar no ofrece conocimientos modernos a alumnos
que están demandando y exigiendo conocimientos que les sean socialmente
útiles al momento de finalizar su escolarización. Dado que aquello que es hoy
considerado socialmente valido es la capacidad de desenvolverse en un mundo
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Alumna: Segovia Sonia–Pedagogía – Cohorte III – Prof.: López Mónica – Fecha de
entrega: 26/07/12
laboral ampliamente tecnificado, es claro que la escuela debería adaptarse y
comenzar a redefinirse para poder dar respuesta a estos reclamos.
También cabe destacar que La calidad educativa es algo que tendría que estar
relacionado con lo que puede ser un valor agregado de la educación. Nunca en
términos absolutos.
Unaescuela que toma de entrada a los mejores chicos (ya sea por notas o por
exámenes de ingreso), y donde los profesores están deseando estar en ese
establecimiento, obviamente los resultados van a ser mejores. Lo que debe
darle calidad a una escuela es como entran los chicos y como salen.
Entonces en conclusión puedo afirmar que la escuela es un método de
hegemonía que representan formas deconocimientos, usos lingüísticos,
relaciones sociales y valores que implican selecciones y exclusiones a partir de
la cultura general. Como tales, las escuelas sirven para introducir y legitimar
formas particulares de vida social; que encarnan y expresan una cierta lucha
sobre que formas de autoridad, tipos de conocimientos, regulación moral e
interpretación del pasado y del futuro deberían ser legitimadas...