TP Freire 1 clase agosto 2015 agustina gonzalez
Páginas: 14 (3331 palabras)
Publicado: 8 de septiembre de 2015
Profesorados en Biología y Matemática
Actividad virtual correspondiente al lunes 3 y martes 4 de agosto de 2015
Consignas
1. Extrae los conceptos (miradas) que se desarrollan en el siguiente video:
“Las siete miradas de Paulo Freire” (31-10-2007) Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=pmcGbbmBr1I&spfreload=1
2. Fundamenta cada una de ellas desde la bibliografía que se detalla acontinuación: leyes 26.206 y 13.688, Nacional y Provincial de Educación, respectivamente; Marco General de Política Curricular, niveles y modalidades del sistema educativo, Resolución 3657/07, cuyo link es el siguiente: http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/documentosdescarga/marcogeneral.pdf
Criterios de evaluación
Envío de la actividad en tiempo yforma.
Claridad en la transmisión de las ideas.
Coherencia y cohesión en el texto.
Empleo de vocabulario específico.
Fecha máxima para la elaboración
Viernes 7 de agosto de 2015
1) Las 7 miradas de Paulo Freire se refieren a 7 conceptos que hacen al primer concepto que expone que es la EDUCACION en donde plantea la misma desde una perspectiva de cambio desde adentro y desde afuera y planteala necesidad del educando y del educador para que ambos se eduquen.
La FILOSOFIA crear y transformar las cosas para darle nombre, así darle el sentido.
La PSICOLOGIA donde falla la razón hay que tener ese contacto con la pasión los sentimientos.
La MEDICINA respetar los sueños indagando los temores para avanzar.
La SOCIO-ANTROPOLOGIA el contexto fundamental económico socio cultural.
LaESPIRITUALIDAD transformación definitiva hay que amar para enseñar a amar.
El ARTE educador sensible, redibuja el mundo lo transforma.
2) Relacionando las miradas con las leyes y el marco curricular podemos destacar que los conceptos expuestos por Freire fueron tomados en cuenta para la confección de las mismas ya que estudiando en detalle hay grandes similitudes como por ejemplo cuando hablamos deEDUCACION en el marco general se encuentra destacada la relación que plantea Freire en la siguiente extracción del texto :
El sujeto pedagógico y la enseñanza
Toda propuesta político educativa se fundamenta en determinadas concepciones que le otorgan su significación y delinean sus propósitos y contenidos.
Los diseños curricularesde la provincia se basan en una concepción relacional del sujeto pedagógico. Esta noción no se refiere ni al/a la docente ni al alumno/a por separado, sino al vínculo entre ambos/as. El sujeto pedagógico es la relación que se produce entre diversos sujetos sociales que ingresan a la escuela–constituyéndose en ella como educadores/as y educandos- mediada por el curricular. Este tercer elemento-elcurriculum- es el que otorga al vínculo su especificidad pedagógica y el que da lugar a los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Estos procesos son diferentes y complementarios. La enseñanza le corresponde al educador/a y está destinada a propiciar, de manera sistemática, los aprendizajes de los educandos. Sin embargo, al tratarse de prácticas sociales que suponen interacción, el/la docentetambién resulta involucrado/a en aprendizajes que lo/a modifican en diferentes planos subjetivos, seguramente distintos de los múltiples cambios que viven sus alumnos/as al aprender. Es importante superar la conceptualización de enseñanza-aprendizaje tan difundida en el discurso pedagógico a fin de encarar con mayor claridad la consideración reflexiva y práctica de la intervención del docente en losprocesos formativos.
Y desde las leyes educacionales encontramos en artículos que respaldan esta relación y la constituyen como ley por ejemplo: él en articulo nº 16 de la ley 13688 en los puntos 1, 5, 9, 14, 16.
Y en la ley 26.206 podemos encontrar el mismo concepto en los artículos 67 en los puntos de las obligaciones del docente con el alumno en donde garantiza esta relación tan estrecha...
Actividad virtual correspondiente al lunes 3 y martes 4 de agosto de 2015
Consignas
1. Extrae los conceptos (miradas) que se desarrollan en el siguiente video:
“Las siete miradas de Paulo Freire” (31-10-2007) Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=pmcGbbmBr1I&spfreload=1
2. Fundamenta cada una de ellas desde la bibliografía que se detalla acontinuación: leyes 26.206 y 13.688, Nacional y Provincial de Educación, respectivamente; Marco General de Política Curricular, niveles y modalidades del sistema educativo, Resolución 3657/07, cuyo link es el siguiente: http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/documentosdescarga/marcogeneral.pdf
Criterios de evaluación
Envío de la actividad en tiempo yforma.
Claridad en la transmisión de las ideas.
Coherencia y cohesión en el texto.
Empleo de vocabulario específico.
Fecha máxima para la elaboración
Viernes 7 de agosto de 2015
1) Las 7 miradas de Paulo Freire se refieren a 7 conceptos que hacen al primer concepto que expone que es la EDUCACION en donde plantea la misma desde una perspectiva de cambio desde adentro y desde afuera y planteala necesidad del educando y del educador para que ambos se eduquen.
La FILOSOFIA crear y transformar las cosas para darle nombre, así darle el sentido.
La PSICOLOGIA donde falla la razón hay que tener ese contacto con la pasión los sentimientos.
La MEDICINA respetar los sueños indagando los temores para avanzar.
La SOCIO-ANTROPOLOGIA el contexto fundamental económico socio cultural.
LaESPIRITUALIDAD transformación definitiva hay que amar para enseñar a amar.
El ARTE educador sensible, redibuja el mundo lo transforma.
2) Relacionando las miradas con las leyes y el marco curricular podemos destacar que los conceptos expuestos por Freire fueron tomados en cuenta para la confección de las mismas ya que estudiando en detalle hay grandes similitudes como por ejemplo cuando hablamos deEDUCACION en el marco general se encuentra destacada la relación que plantea Freire en la siguiente extracción del texto :
El sujeto pedagógico y la enseñanza
Toda propuesta político educativa se fundamenta en determinadas concepciones que le otorgan su significación y delinean sus propósitos y contenidos.
Los diseños curricularesde la provincia se basan en una concepción relacional del sujeto pedagógico. Esta noción no se refiere ni al/a la docente ni al alumno/a por separado, sino al vínculo entre ambos/as. El sujeto pedagógico es la relación que se produce entre diversos sujetos sociales que ingresan a la escuela–constituyéndose en ella como educadores/as y educandos- mediada por el curricular. Este tercer elemento-elcurriculum- es el que otorga al vínculo su especificidad pedagógica y el que da lugar a los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Estos procesos son diferentes y complementarios. La enseñanza le corresponde al educador/a y está destinada a propiciar, de manera sistemática, los aprendizajes de los educandos. Sin embargo, al tratarse de prácticas sociales que suponen interacción, el/la docentetambién resulta involucrado/a en aprendizajes que lo/a modifican en diferentes planos subjetivos, seguramente distintos de los múltiples cambios que viven sus alumnos/as al aprender. Es importante superar la conceptualización de enseñanza-aprendizaje tan difundida en el discurso pedagógico a fin de encarar con mayor claridad la consideración reflexiva y práctica de la intervención del docente en losprocesos formativos.
Y desde las leyes educacionales encontramos en artículos que respaldan esta relación y la constituyen como ley por ejemplo: él en articulo nº 16 de la ley 13688 en los puntos 1, 5, 9, 14, 16.
Y en la ley 26.206 podemos encontrar el mismo concepto en los artículos 67 en los puntos de las obligaciones del docente con el alumno en donde garantiza esta relación tan estrecha...
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