Tp Investigacion y desarrollo del curriculum










Análisis y diseño curricular
Unidad 2
Diseños Curriculares en Argentina

Trabajo Práctica N°2: Lectura y análisis delasleyes de educación de Argentina Desde la Ley 1420 a la actualidad
Presentación
Este trabajo es de realización obligatoria.
Para nosotros este Trabajo sigue dos propósitos: enseñar y evaluar.
El primero lo definimos de la siguiente manera:
1. Orientar la búsqueda ytransferencia de los saberes previos y contenidos abordados, en especial las categorías de análisis curricular, al análisis curricular de los documentos presentados. El foco está puesto en la capacidad de aplicar la teoría y de desarrollar habilidades metodológicas de investigación educativa.
El segundo propósito es:
2. Evaluar la comprensión alcanzada hasta el momento. El foco está puesto en elproceso de resolución del trabajo y en los resultados el que se formalizará con una calificación numérica.

A partir de estos propósitos, esperamos favorecerle el acceso a la siguiente meta de aprendizaje:

El reconocimiento de las similitudes y diferencias entre los modelos teóricos considerando que son de suma utilidad para la realización de análisis de textos curriculares.


Para poder acercarse aestos objetivos, usted debe haber buscado la información y realizado una lectura comprensiva de la misma al mismo tiempo los contenidos presentados hasta el momento.

Le presentamos a continuación las consignas de trabajo:





Consignas


a. A la luz de las categorías de análisisconstruidas, analice las leyes de educación.
b. Análisis de datos. Identifique los aspectos que darían cuenta de lapresencia o ausencia de las categorías de análisis.
c. Sistematización de datos. A medida que vaya relacionando dato con categoría, complete una matriz de datos. Guíese por el modelo que le sugerimos:

Categorías
Ley de Educación 1420
Ley Federal de Educación 24.195
Ley Nacional de Educación 26206






d. Interpretación de datos. Una vez volcados los ejemplos en la matriz,complete-transcribaconceptos teóricos que explican la presencia de los mismos en cada una de las leyes analizadas.
Tenga en cuenta que la ausencia de ejemplos, da cuenta de un entramado teórico que usted debe explicitar (el trabajo de análisis bibliográfico se enriquece con esta propuesta al proponerles ir del dato a la teoría). Vea las Orientaciones para la Resolución de las consignas.

2. Elabore un informe final enel que, a modo de conclusión, efectúe críticas a cada modelo (aportes, innovaciones, elementos no pertinentes, etc.). Fundamente su respuesta.


Orientaciones para la resolución de las consignas

Para realizar el análisis de los documentos curriculares céntrese en el desarrollo teórico de cada una de las categorías. Se aportan más categorías posibles de ser pensadas para este trabajo:Considere esta secuencia y numeración de categorías como orientativas para completar la matriz y ordenar la producción.


Fecha de entrega: 24 de noviembrede 2014

Criterios de corrección
En la corrección de este Trabajo Práctico, tendremos en cuenta los siguientes criterios:
a. Entrega en tiempo y forma.
b. Análisis exhaustivo.
c. Coherencia y cohesión textual.
d. Respuesta a latotalidad de las consignas.
e. Pertinencia y congruencia en el análisis de los textos y en los conceptos utilizados.
f. Capacidad argumentativa sustentada en fundamentos científicos.


















Informe final: Conclusión
La sanción de la ley de Educación Común 1420 fue la piedra basal del sistema educativo Nacional. Esta fue uno de los debates más intensos, y de largo alcance, en la historiaArgentina. Distintos puntos de vista en torno a la enseñanza religiosa, a la escuela mixta y al control del Estado (y de la Nación) sobre la educación, dividieron a la generación del ochenta. Las divergencias fundamentales se centraron en la identificación común de la necesidad de una ley de educación, la gratuidad y obligatoriedad de la escuela.
En la década de 1990, con la sucesiva implementación...