TP MARCO TEORICO









EDI I
Investigación: ámbito rural








Profesora: Stella Maris, COLOMBO
Alumnas: Jesica PIOVANO
Luciana SIERRA
Daiana SUAREZ


Año: 2015
FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA PROBLEMA
La docente de Nivel Inicial de la escuela rural, ¿Cómo selecciona los contenidos del currículum cuando son salas integradas?
OBJETIVOS
Conocer los criterios que tiene encuenta la docente a la hora de seleccionar los contenidos.
Identificar si para cada tipo de contenido utiliza el mismo criterio.
JUSTIFICACIÓN
La educación en este contexto deberá adecuarse y complementarse en sus características, horarios, recursos disponibles y formar parte de un sistema educativo coherente en todos los niveles. La escuela rural que se encuentra en comunidades rurales y por lotanto tiene la responsabilidad fundamental orientar la educación con técnicas y recursos que sean específicos y efectivos.
Abordaremos esta investigación con el propósito de conocer cómo la docente de Nivel Inicial, de una escuela rural, seleccionar los contenidos del currículum cuando en la sala cuenta con niños de diferentes edades y a partir de allí conocer los criterios que tiene en cuenta.MARCO TEÓRICO
La docente de Nivel Inicial de la escuela rural: ¿Cómo selecciona los contenidos del currículum cuando son salas integradas?

Pensar en la escuela rural requiere hoy tomar en consideración diferentes perspectivas. Es necesario tener en cuenta los múltiples contextos en que las instituciones educativas están insertas, analizar los aspectos que ellas tienen en común y también susparticularidades, considerar las condiciones de trabajo docente, sus correspondientes propuestas de enseñanza y el análisis de los procesos de aprendizaje de los alumnos. (Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología de la Nación, 2007)
La Ley de Educación Nacional, define a la Educación Rural como una de las ocho modalidades del sistema educativo nacional. Con esta definición, por primera vez se reconocesu especificidad como una de las alternativas que “procuran dar respuesta a requerimientos específicos de formación y atender particularidades de carácter permanente o temporal, personales y/o contextuales, con el propósito de garantizar la igualdad en el derecho a la educación y cumplir con las exigencias legales, técnicas y pedagógicas de los diferentes niveles educativos”. (Ministerio deEducación, 2009.)
Uno de sus propósitos fundamentales es contemplar el contexto particular de cada comunidad y promover el enriquecimiento del capital cultural que portan los alumnos, valorando sus saberes y ampliando sus marcos de referencia en función de las definiciones curriculares para todos los niños del país. (Ministerio de Educación, 2009.)
Las escuelas rurales son instituciones que danrespuesta a la demanda educativa de comunidades aisladas, con población dispersa y mayoritariamente caracterizadas por bajos niveles socioeconómicos. Debido a todo esto, se constituye una organización particular en las escuelas rurales que les otorga una característica específica: la conformación de salas integradas.
La misma se reconoce como un formato institucional válido no solo porque brinda laoportunidad de ampliar la cobertura educativa en el ámbito rural sino porque constituye una diversidad de situaciones que comparten la particularidad de que en un mismo espacio y al mismo tiempo trabajan alumnos matriculados en diferentes años de escolaridad.
El trabajo con niños de diferentes edades se debe emprender como un proceso en permanente construcción, con sucesos y experiencias que se vanviviendo entre todos, de apertura a la diversidad y renuncia a una única lectura de los acontecimientos de la sala. Desde esta mirada, la salas integradas se inscribe como una oferta educativa válida, de “buena enseñanza” para la primera infancia y que busca garantizar el derecho a la educación en condiciones equitativas. (Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, 2007)
Las...