tp movimiento y cuerpo





TRABAJO ESCRITO
MOVIMIENTO Y CUERPO






INTEGRANTES:
Martinetti, Celina
Pereyra, Cristian
Rial, Vanina
Santambrosio, Jorgelina
Stimerman, Mauricio











SEPTIEMBRE 2011
La problemática que nos planteamos como docentes de la materia Movimiento y Cuerpo es la siguiente:

Cómo lograr que los alumnos de los profesorados de las carreras de formacióndocente, puedan (apropiarse de)-(transitar por) los contenidos propuestos por la cátedra, poniendo en valor la experiencia como posibilitadora al acceso y/o producción de conocimientos, sin esperar “recetas” o fines “utilitarios” de la materia.

Esta problemática se nos hace presente en muchos comentarios de nuestros alumnos de la cátedra Movimiento y Cuerpo…

“¿Cómo se aprueba esta materia?”
“¿Quétengo que sentir cuando me pongo la mano en la cabeza?”
“¡A mi me encanta hacer pavadas!”
“Usted me dice qué hacer y yo lo hago”
“¿Para qué me sirve esto?”
“Esto me va a servir cuando sea docente para trabajar con mis alumnos”
“No entiendo cómo me va a servir esto para trabajar matemática o lengua”
“¿Por qué si él no hizo la clase tiene presente igual?”
“¿Por qué si él llega más tarde notiene media falta?”
“¿Sacarme las zapatillas? ¡Ni loco!
“ No nos podemos sentar en una silla? El piso está sucio!”
“Yo tengo problemas en la cervicales, así que esta actividad no la puedo hacer”
Etc.

… nos preguntamos cuáles serían algunas de las estrategias a considerar o replantear en nuestras clases, para que los alumnos, futuros docentes, puedan dar sentido al recorrido que harán através de los contenidos de la materia, y desterrar tanto la idea de “recetas exitosas” para sus futuras clases o el futuro desempeño profesional, o la idea de un resultado previsto de antemano, al que creen se debe llegar para alcanzar la calificación deseada y de esa manera aprobar la materia.

Para poder pensar estas estrategias, ante todo creemos que es importante tomar como punto de partidados cuestiones fundamentales que plantea la cátedra Movimiento y Cuerpo desde sus fundamentos. Por un lado, el cambio de paradigma, del Paradigma clásico, racional al Paradigma de la complejidad, y por otro lado una metodología que da valor a la experiencia vivencial, sensible, como posibilitadora al acceso y/o producción de conocimientos.
El cambio de paradigma, nos plantea un cambio radicalen la manera de concebir el proceso de enseñar a pensar.  Es decir que, la concepción clásica del conocimiento, cuyo principio de verdad: “las ideas claras y distintas”, formulada por Descartes (paradigma racional), queda atrás frente al Paradigma de la Complejidad, postulado por Morín.

Este nuevo paradigma, como sabemos, propone un cambio de eje en la forma de concebir el conocimiento,y se presenta bajo los signos de lo enredado, lo confuso, la ambigüedad, el desorden y la incertidumbre; lo que implica la necesidad de un pensamiento múltiple y diverso.

Por otro lado, Movimiento y Cuerpo propone un conjunto de contenidos que desde lo metodológico, sólo pueden ser apropiados por el alumno a través de la vivencia, por eso es ante todo un espacio pedagógico que prioriza laexperiencia como lugar de aprendizaje; sin dejar de considerar una instancia de análisis y reflexión posterior a la experiencia vivida, transitada, acontecida, para procurar darle sentido a la misma desde  la singularidad del sujeto que la produce.


Sería entonces un gran desafío de nuestra parte, lograr que los alumnos puedan comprender la importancia de estas dos instancias, que son ejesfundantes de la materia.
Pero, al hablar de “comprender” no nos referimos a una comprensión racional, o al menos no sólo racional, (no alcanza con leer a Morin), sino comprender desde la “corporalidad”, entendiendo el lugar fundamental que ocupa el cuerpo en el aprender, y que sólo se arribará a la comprensión, en la medida en que el alumno se permita transitar por la experiencia de cada clase...