TP planificaci n


A partir de la siguiente planificación y luego de realizar su lectura y su análisis en base al marco teórico presentado en el apunte de cátedra y en cuadros anteriores, elaborar un informe en el cual se expliciten sugerencias para mejorar y/o corregir los aspectos de la planificación que ustedes consideren pertinentes. Cada indicación y/o sugerencia debe ser fundamentadas.

Fecha de entrega:18/09

Integrantes: Camargo, Ludmila; Mendez, Micaela y Lemme Patricia









Primer trimestre: Género narrativo
Corpus:
El ogro con plumas - Italo Calvino
Flori, Atúlfo y el dragón - Ema Wolf
Caín - Virgilio Díaz Grullón
Esa boca – Mario Benedetti
La pata de mono – W. Jacobs
Fiestita con animación- Ana M. Shua
El caso de los telescopios rotos- Pablo de Santis
Las visitas- Silvia SchujerEJE/ ÁMBITO
PROPOSITOS DOCENTES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDO
LITERATURA
Se espera que la enseñanza:
Promueva la formación de lectores literarios que puedan profundizar y diversificar gradualmente sus recorridos de lectura, explorar las potencialidades del lenguaje estético para la creación de mundos posibles y establecer distintas relaciones entre la literatura y las otras artes.
favorezca laapropiación gradual por parte de los alumnos/as de vocabulario técnico específico referido a los diversos contenidos de la materia y garantice el acercamiento de los alumnos/as a registros cada vez más formales.
Se espera que los alumnos:
Presenten listas y resúmenes de los textos leídos y otros materiales utilizados, las distintas versiones de sus comentarios para dar cuenta del proceso deelaboración de sus escritos sobre la lectura literaria.




Justifiquen esas elecciones en conocimientos que fueron elaborando sobre el autor, el género, la época, los movimientos literarios, el lenguaje utilizado, la propia experiencia de lectura.


Leer el corpus obligatorio correspondiente al género narrativo.












Leer ensayos y análisis de las obras leídas.
ESTUDIO
proponga variadassituaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomente la reflexión sobre los contextos de producción y recepción de esas prácticas

propicie instancias de reflexión sobre el lenguaje: -sobre los procedimientos y recursos lingüísticos que el hablante utiliza en función de la optimización de sus prácticas sociales del lenguaje; -sobre las relaciones entre lenguaje, cultura y sociedad;
Recurran adistintas estrategias para registrar información de textos expositivos y puedan dar cuenta de los conocimientos alcanzados a través de esos registros (notas, cuadros, fichas, etcétera).
Formulen cuestiones o problemáticas a desarrollar de manera oral y escrita.
Escribir informes para comunicar lo aprendido.







Exponer y explicar oralmente ante un auditorio desconocido usando recursos gráficos.FORMACIÓN CIUDADANA
favorezca la apropiación gradual por parte de los alumnos/as de vocabulario técnico específico referido a los diversos contenidos de la materia y garantice el acercamiento de los alumnos/as a registros cada vez más formales;




Contribuya a la formación de los alumnos/as como ciudadanos a través de situaciones en las que se les proponga interpretar y producir textos pararesponder a distintas demandas de la vida social
Empleen en las cartas formales los distintos procedimientos y recursos lingüísticos propios del lenguaje administrativo: organización del texto, fórmulas de tratamiento y otras convenciones, vocabulario técnico, formas para presentarse y para apelar al destinatario, etcétera.
Reconozcan las distintas posturas y algunos argumentos centrales que utilizanlos autores de los textos leídos (periodistas, expertos, políticos, miembros de asociaciones sociales, etcétera).
Leer y producir cartas formales.















Leer críticamente las informaciones con opinión que aparecen en los diferentes medios.

Segundo trimestre: Género lírico
Corpus:
Autores: José Martí, Pablo Neruda, Octavio Paz, Nicolás Guillén, Federico García Lorca, Miguel Hernández,...