TP PROBLEMATICA

Existe muchas controversias e interminables debates acerca de qué es el fracaso escolar, cuáles son los factores que lo crean o posibilitan, qué ocurre realmente con esos alumnos problema, por qué no alcanzan los objetivos impuestos por la escuela, si el problema radica en competencias intelectuales, qué vinculaciones se pueden establecer entre desempeño escolar e inteligencia, entre otrascuestiones que atañen a este tema.
Desde nuestro trabajo intentaremos dar respuesta a estos interrogantes tomando como referentes la posición desde la cual postulan los autores recomendados por la cátedra.

Podemos decir que la definición más habitual de fracaso escolar se refiere "a aquellos alumnos, que al finalizar su permanencia en la escuela, no han alcanzado una preparación mínima que lespermita vivir de forma autónoma en la sociedad: encontrar un trabajo, organizarse de manera independiente y comportarse de forma cívica, responsable y tolerante. La expresión más simple de este hecho se sintetiza en el porcentaje de alumnos que no obtienen la titulación que acredita haber finalizado satisfactoriamente la educación obligatoria" (Marchesi, A. 2000).
Tal como cita Álvaro Marchesi, apartir de un estudio de la OCDE, el fracaso escolar es producto de la interacción de tres aspectos distintos:
Socioculturales: relativos al contexto social del alumno y a las características de su familia.
Institucionales: relacionados con la escuela: métodos de enseñanza inapropiados, currículo pobre y escasos recursos.
Psicológicos: las capacidades intelectuales y los factores psicológicos yafectivos del alumnado.
Este autor propone modelos explicativos de fracaso escolar, argumentando que puede abordarse esta temática desde un enfoque multidimensional, ya que no se debe solo a una causa, sino a una variedad de estas que convergen en el fracaso escolar.
Por una parte podemos poner el acento en la responsabilidad del estudiante en fracaso escolar. Propone como alternativa para susuperación programas de intervención individuales.
Por otro lado, podría deberse también a la desigual distribución de los bienes culturales en la sociedad. Para sortear este aspecto es necesario que se superen las diferencias de base que coartan la igualdad de oportunidades
Otro aspecto del fracaso se considera responsabilidad de la institución escolar. Su superación estaría dada por lareconceptualización de la escuela, del tipo de enseñanza que en ella se imparte y los criterios de evaluación.
El fracaso escolar está dado también por el abandono y/o la deserción escolar. Este fenómeno es producto de causas centradas en el niño o joven, en la familia, en la institución escolar, en el entorno o contexto del estudiante; y existen también otras causas como el sexo (consideración retrógrada deque las chicas no es preciso que estudien), la etnia, etc.
Hablar de “fracaso escolar” de los “niños problema” es ya expresar un juicio de valor, sesgado por una ideología que lleva inevitablemente a la discriminación y segregación de un colectivo de alumnos.
El problema del fracaso escolar no es nuevo, nace con la escuela misma y remite a aquellos alumnos que no logran cumplir con las ambicionesque la escuela (y la sociedad a través de ella) parece imponerles. Y más aun, hay chicos que no llegan ni siquiera a ser incluidos dentro de la escuela, por lo que el fracaso parece más brutal. Antes de encontrar respuestas, conviene hacerse algunas preguntas acerca de qué significa fracasar y cuál es el sujeto del fracaso. El problema no es menor.
Si hablamos de fracaso escolar tendríamos quehablar de inteligencias, desarrollo, aprendizaje, sujetos, procesos cognitivos, etc. Cada chico tiene diferentes potencialidades que habrá que estimular como camino de acceso a las otras. El buen clima institucional es clave no solo para evitar la deserción sino también para un buen aprendizaje.
Esta realidad compleja, postmoderna, globalizada, dinámica y cambiante no es fácil ni de comprender, ni...