TP PSICO MAI

TRABAJO PRÁCTICO FINAL.

ALUMNA: Landoni, Mailén.

PROFESORA: Rocio Arduengo.

MATERIA: “Psicología del desarrollo y el aprendizaje”
ISFD N 19
1ero 2da Profesorado de educación primaria














Del marco general para la Educación Primaria, desde la página 15 a la 31, tomando extracciones, fragmentos y/o párrafos, la intención de este trabajo es relacionar los contenidos/pautas delcurriculum con las diferentes concepciones de los diversos autores que abordamos en el año.
PIAGET:
…” Los niños/as elaboran sus propias ideas más allá de que sean compartidas, mediante un trabajo productivo, en el cual, lejos de reproducir lo que ven, realizan esfuerzos personales para interpretar los fenómenos y problemas a los que se enfrentan”…
…” [La profesión docente] a diferencia de muchísimasotras profesiones, pone a los adultos/as que la ejercen, a trabajar con otras generaciones y eso exige hacer compatible la experiencia de la igualdad humana con el respeto de las responsabilidades de edad y de posición del niño/a y el/la docente en el contrato escolar”…
…”los niños/as deben participar de la planificación semanal en el camino de construir progresivamente sus propias estrategias deorganización de la tarea, lo logran a través de conocer y comprender las razones y fundamentos que su docente plantea y tienen la posibilidad de adecuarse a lo previsto cuando… “ …
Puedo relacionar estos fragmentos con Piaget inclinándome hacia La adaptación, la asimilación y la acomodación citadas por el mismo.
El alumno como el docente debe adaptarse el uno al otro y al contexto. El docente debeadecuarse a la diversidad de alumnado con su carga cultural, sus problemas, sus virtudes y defectos, etc. No todos los alumnos son iguales, cada uno requiere una atención diferente.
En cambio el alumno debe adaptarse tanto a las normas escolares como al material didáctico. De esta manera poder asimilar/ incorporar nuevos conocimientos.
También puedo relacionar con los esquemas cognitvos, elalumno puede asimilar la información alterando los esquemas por modificación o combinación. Recordando que la función de los esquemas es repetir, reconocer/recordar y generalizar. Puede llevar a la adaptación del material didáctico de alguna de estas maneras.

INFANCIAS:
... “La pobreza y la desocupación han perjudicado a gran cantidad de niños/as y a sus familias y en algunos casos la falta de unempleo permanente viene afectando a dos o tres generaciones de adultos. En muchos hogares, los niños/as en edad escolar no han tenido la oportunidad de participar diariamente en las rutinas a las que obliga el trabajo – madrugar, respetar ciertos horarios, descansar regularmente…- y, tal vez como consecuencia de ello, les cuesta mantener la cotidiana asistencia a la escuela. “…
… “Frente a estecontexto histórico donde proliferaron las injusticias sociales, las múltiples problemáticas de carácter educativo se interpretaron muchas veces en clave de causales externas inexorables, generándose procesos de vaciamiento de sentido de las prácticas y procesos educativos. Algunas escuelas ofrecieron un espacio de contención social pero a la vez de diferenciación educativa, casi espejando en lasprácticas institucionales las condiciones materiales del contexto, como si el límite en las condiciones materiales de vida de las comunidades implicara necesariamente el límite educativo y la posibilidad a los bienes simbólicos. “ …
… “Las consecuencias de esta situación se manifiestan en las desiguales trayectorias escolares de los niños/as y han contribuido para que – para algunos de ellos- seperdiera el sentido de ir a la escuela y para que se produjeran -entre los docentes- múltiples interrogantes y dificultades a la hora de enseñar.” …
…” La reforma curricular de la escuela primaria exige incluir en el Diseño del nivel contenidos explícitos referidos a la pena consideración del otro, a la formación de la ciudadanía, al cuidado del ambiente, al respeto por las normas… Pero es en la...