tp sociopol tica

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Fecha de entrega 15/07/2015
Materia: Sociolingüística.
Instituto de formación docente n° 45 “Julio Cortázar”.
Profesora: Martínez, Flavia.
Alumna: Natalia Panasiuk.
Carrera: Profesorado de Lengua y Literatura.

La literatura como práctica del lenguaje activo

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Curso: 3° S.B.

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Textos elegidos:
-Historieta de Mafalda de Quino.
-Artículo periodístico del diario La Nación.-Formación del castellano (texto de investigación del profesor de Lengua y Literatura Alejandro
Bedrosian E.C.E.A, CABA).

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Contenidos del Diseño Curricular:
-Tratar los distintos aspectos lingüísticos como problemas discursivos que necesitan ser
resueltos para desenvolverse eficazmente en situación.
Al ponerse en juego en el marco del uso social, las prácticas del lenguaje constituyen una
totalidad queincluye la oralidad, la lectura, la escritura y los aspectos pragmáticos, sintácticos,
gramaticales, normativos, etc. Esto hace que, para los fines de la enseñanza, sea necesario
llevar a cabo un recorte que permita organizar estos objetos de uso en objetos de enseñanza.

Eje de literatura:
- La experiencia literaria debe presentarse a los adolescentes como una posibilidad de vincularse con
suexperiencia personal. Pero, además de los aspectos que refieren a la lectura como hecho íntimo,
personal, de privacidad, tanto de refugio como de crecimiento, hay otro aspecto tan importante, que
es el de lo social, lo público, lo compartido: formar lectores de literatura entonces implica favorecer,
tanto en las discusiones orales como en las prácticas de escritura donde se pongan en escena estospuntos de vista, la pluralidad de lecturas y opiniones de los alumnos, reflexionando sobre las
diferentes formas de comprender los textos, sobre la diversidad de estrategias de lectura y de
concepciones estéticas, etc. que cada uno pone en juego a la hora de leer.

Eje de estudio:
En este eje se abordarán los contenidos en función del uso del lenguaje para saber estudiar,
construir conocimiento y,finalmente, poder comunicarlo. Asimismo, se aspira a que el alumno
logre tomar posición frente a la información que obtiene y procesa, y argumentar sus posturas
formalmente. Para ello se considera fundamental que los alumnos, primero con ayuda del
docente y luego de manera cada vez más autónoma:
-busquen, lean y seleccionen información de acuerdo con determinados propósitos;
-sepan cómo dar cuenta delo que han aprendido de manera oral y escrita.

Eje de formación ciudadana:

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Uno de los fines de la Escuela Secundaria es “formar para la vida ciudadana”, propiciando la
inserción y participación de los alumnos en el ámbito social y comunitario. En este sentido, se
debe posibilitar a los alumnos el acceso progresivo a la complejidad y pluralidad del discurso
social: -Interactuar con lasinstituciones.
En este núcleo se focaliza la atención en las prácticas discursivas que se producen en el
intercambio con las instituciones. Se busca habilitar a los estudiantes en el vínculo con los
distintos tipos de instituciones con las cuales es necesaria una comunicación permanente en la
vida social. La primera de ellas es la misma escuela, donde deben poder comunicarse
adecuadamente no solo consus pares, sino también con quienes tienen una relación asimétrica
y en situaciones de encuadre formal.
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Propósitos:
En este ciclo, se espera que la enseñanza:
-propicie instancias de reflexión sobre el lenguaje, es decir, sobre los procedimientos y recursos
lingüísticos que el hablante utiliza en función de la optimización de sus prácticas sociales del lenguaje
y sobre las relaciones entrelenguaje, cultura y sociedad.

A partir de la interacción entre los lectores y los textos, es necesario que el docente…
En la lectura:
-favorezca la lectura de textos diversos, con diferentes propósitos enmarcados en situaciones
comunicativas que les den sentido.

En la escritura:
- instalar la reflexión acerca de las necesidades de adecuación del texto a esos propósitos, teniendo
en cuenta el...