TP Vigosky



La importancia de las funciones reguladoras del lenguaje sobre la conducta en los niños.





Integrante: Florencia Mansilla




Resumen:

El presente trabajo de investigación està orientado a la corriente de pensamiento de Lev Vigotsky, el constructivismo. La misma dice que el desarrollo humano se produce mediante los procesos de intercambio y transmisión del conocimiento en un mediocomunicativo y social. La transmisión de los conocimientos de la cultura se realiza mediante el lenguaje, principal vehículo de esos procesos y el que influye en el desarrollo de la mente. Podemos decir que para este autor, el habla es, fundamentalmente, un producto social.
En este trabajo, se observara el proceso de desarrollo de esta función en un grupo de niños de 3 a 7 años, con el objeto deplasmar la importancia de las funciones reguladoras del lenguaje sobre la conducta, permitiendo ver asì la transición de las funciones psicológicas elementales a las funciones superiores.


Palabras claves:

Etapas del Lenguaje; Etapas y Comportamientos; Transiciòn del Lenguaje; Lev Vigotsky; Aprendizaje y Desarrollo; Teoría de Vigotsky.



Objetivo General:

Observar las actitudes de los sujetosexperimentales, de distintos estados madurativos, frente al juego, y ver de què manera logran llevarlo a cabo.



Objetivos específicos:
Observar si los niños, de acuerdo a sus edades, pueden llevar a cabo las diferentes consignas planteadas.
Registrar el contexto en el que se desarrolla la toma de datos, màs con los gestos o diálogos que se produzcan durante la actividad.
Detectar cuáles son lasdistracciones que se les presentan a los niños para poder verificar su nivel de atención.


Marco Teòrico:

Lev Vigotsky enfoca su investigación en los orígenes y desarrollos de las formas socioculturales de la conducta humana y en el estudio de las funciones psicológicas superiores específicamente humanas. 
Critica a la Psicología tradicional y al conductismo en su unilateralidad para comprender losprocesos psíquicos superiores, confundiendo lo natural y lo cultural; lo histórico, lo biológico y lo social.
Los conceptos básicos de su teoría son el carácter mediatizado de las funciones psicológicas humanas. Contempla la experiencia socio-histórica y la actividad colectiva de los individuos como instrumental en la construcción de niveles nuevos y superiores de funcionamiento psicológico
Elproceso por el cual se adoptan signos culturales es significativo en la transición de la persona a un nivel más elevado del funcionamiento psicológico. Interpreta estos signos como instrumentos psicológicos específicos que ayudan a organizar su comportamiento y acciones, y les enseñan a dirigir su conducta y acciones a voluntad.
La educación se determina a través de un proceso de adopción de signos.Los signos se transforman desde una forma externa hasta una interna (proceso de interiorización) garantizando así una calidad autorreguladora a las acciones y comportamientos de la persona.
El papel específico instrumental de los signos se relaciona con el hecho de que aunque surgen originariamente en un proceso de interacción niño-adulto se transforman durante la interiorización en el medio de laactividad del pensamiento y como herramienta guiada por el propio comportamiento de la persona.
Este mecanismo se define como ley genética del desarrollo cultural o ley de la doble formación de los procesos psíquicos superiores. Según esta ley toda función mental aparece en escena 2 veces y en 2 sentidos: primero social interaccionalmente, y segundo en el interior de la mente, es decirintrapsicológicamente.
La educación no debe ser únicamente adecuada al nivel real del desarrollo del niño; esta debe preceder al nivel real, a través de la construcción de la llamada zona de desarrollo próximo, sobre la base de las interacciones específicas entre niños y adultos y de los niños entre sí. 
El ser humano se desarrolla y transforma la naturaleza, creando nuevas condiciones para la existencia...