TP VIOLENCIA

ISFD N°108
Materia: Interacciones Sociales / 4° año / 2015
Profesora: Cristina CuruchelarAlumnas: Belloni, Analìa- Espìndola Magalì-Albarado MiriamGUIA DE LECTURA
Texto: “VIOLENCIA. Cómo construir autoridad para una escuela inclusiva”
Autoras: Mara Brawer y Marina Lerner
Introducción
¿Cómo plantean las autoras el concepto de “inclusión?
En el texto “Violencia: cómo construirautoridad para una escuela inclusiva” los autores hablan de inclusión como un proceso profundo de construcción de ciudadanía en el que se articulan derechos y obligaciones de cada actor social.
Cuando se habla de inclusión, los autores hablan de la educación como un derecho, no como un privilegio, de acciones que tiendan a remover todas las barreras para favorecer y lograr el aprendizaje facilitandola participación democrática de todos aquellos que asisten a la escuela. La inclusión se basa en el principio de cada niño adolescente teniendo en cuenta sus características, intereses, capacidades y necesidades en cuanto a su aprendizaje y en que los sistemas educativos deben cumplir con un proyecto que sea común para todos contemplando la diversidad.
¿Cómo relacionan la cuestión de lainclusión, la violencia y la autoridad con el vínculo docente-alumno?
Violencia, tanto física como psíquica, es una forma característica de interacción social. La vida social se trata de prácticas, discursos, valores y formas de lazo cuyo sentido se define en el marco mismo de esa relación. Los autores plantean que cuando se generan cuestiones de violencia dentro de la escuela los conflictos no sonsolo de un alumno, al que se cataloga como “chico-problema” adjudicándole una patología, ni tampoco solo del docente sino de una comunidad en la que hay diferentes niveles de responsabilidad.
A mayor intervención docente, menos violencia. Como actores del sistema educativo debemos avanzar hacia un modelo con mayor capacidad de inclusión, ya que la educación es el instrumento más importantepara lograr una transformación, reconstruir el lazo social y garantizar una mejor calidad educativa.
La autoridad tiene una dimensión simbólica, un efecto muy concreto en los vínculos entre diferentes sujetos, es mediante la intervención de figuras de autoridad como se discuten todo tipo de conflictos entre niños, adultos, comunidades o naciones y también como aprendemos a diferenciar lo queestá bien de lo que está mal, lo que compartiremos más tarde con el entorno social y nos permitirá insertarnos en él.
La autoridad es, entonces un resultado de una configuración de vínculos que no es externa a la vida escolar, sino que forma parte del entramado de relaciones surgidas dentro de cada institución.
Capítulo 1: ¿Cómo construimos la autoridad?
¿Cómo plantean las autoras la nociónde “autoridad”?
Las autoras consideran la noción de autoridad como un fenómeno que ocurre en el marco de una red de vínculos sociales que se sostienen sobre coordenadas históricas definidas y que constituyen un producto de orden simbólico. Sostienen que siempre se necesitan al menos dos personas para que ocurra el fenómeno de autoridad.
Citan a Weber y Marx refiriéndose a la autoridad como laprobabilidad de encontrar obediencia dentro de un grupo determinado para mandatos específicos, no como probabilidad de ejercer poder o influjo sobre otros hombres.
Las autoras realizan una breve síntesis histórica sobre el rol docente con respecto a la autoridad dentro del sistema educativo, la cual fue sufriendo múltiples mutaciones. Con la consolidación del Estado-Nación los sistemaseducativos tomaron un lugar protagónico cumpliendo un papel importante en la integración de los sectores sociales excluidos, estaban autorizadas socialmente a ejercer su función de educar. La figura del docente le confería a este autoridad, más allá de las características personales de cada uno, representaba la autoridad del saber y el alumno, quien aún no estaba “iluminado” por el conocimiento...