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Art. “Gestión educativa y escolar en el Continente”

En el presente artículo se plantea la necesidad de producir cambios en los sistemas educativos; se sostiene que la renovación educativa juega un rol estratégico en el desarrollo de posibilidades de crecimiento económico y en la superación de la pobreza.
En este contexto, las reformas educativas se realizaron sobre la base de tres ejes:equidad y calidad, gestión y la actualización docente; y en torno a ellos se han desarrollado políticas, estrategias, programas, proyectos de innovación y cambio.
En el eje específico de la Gestión, el mismo se divide en dos partes, en la primera se hace referencia a la descentralización y autonomía; donde se plantea que el objetivo común de las reformas han sido los cambios de la gestión y elfuncionamiento de los sistemas educativos. La descentralización podría ser un antídoto contra la tendencia excesivamente racionalista, burocrático y mecanicista. La delegación de funciones a una unidad educativa podría asegurar mayor flexibilidad en la optimización de los recursos, aumento de la capacidad creativa y de la autonomía para la toma de decisiones, disminución del control burocrático y unamayor participación e involucramiento de toda la unidad educativa.
Una descentralización exitosa necesitará una definición rigurosa de las tareas y responsabilidades entre diferentes niveles de los sistemas educativos.

En tanto que en la segunda parte hace referencia a las nuevas competencias profesionales para la gestión. Aquí, la conducción de los sistemas educativos implica un gran desafíopara quienes tienen a su cargo distintos tipos de responsabilidad en la gestión. Implica la necesidad de repensar el perfil profesional y las competencias y saberes del responsable de la gestión educativa. El ejercicio profesional de las responsabilidades de la gestión educativa implica el despliegue de capacidades básicas relacionadas con la abstracción, el pensamiento sistémico, laexperimentación y la capacidad de trabajar en equipo. El gestor debe identificar los distintos patrones que se manifiestan debajo de los diversos fenómenos y casos concretos.
El responsable de la gestión educativa debe posicionarse como actor y agente de la transformación.

Art. “La gestión pedagógica de la escuela” (Ezpaleta y Furlán)

En este artículo se indica que la gestión pedagógica de los plantelesescolares convoca diversas preocupaciones, énfasis y perspectivas. Se plantea su problemática afirmando que para que la escuela recupere su capacidad de transmitir una cultura significativa y contribuya a recrear capacidades para la eficacia económica y la democratización política, se requiere una profunda transformación de sus estructuras y dinámica de gestión. La escuela debe procurar que su propiofuncionamiento institucional no contraponga otros valores a los que se tienen el propósito de contribuir.
La gestión pedagógica es un enlace fundamental del proceso de transformación (de la trama organizacional de la escuela). Constituye el principal espacio que se debe transformar, pues es el focus” de la interacción con los alumnos. Es por ello que deben producirse las necesariastransformaciones sistemáticas de la gestión política y pedagógica para reubicar en este contexto la capacidad de iniciativa de cada establecimiento.
Hablar de gestión pedagógica implica tender un puente hacia las gestiones política, administrativa y técnica. Si bien la escuela es el contexto específico de la gestión pedagógica ésta, no empieza ni termina en los establecimientos en tanto no se trata de unidadesautosuficientes.
La inserción del maestro en la escuela no resulta indiferente para el tema de la gestión, ya que es una de las tantas razones que conducen a valorar la necesidad de atender a la gestión pedagógica en las escuelas. La ubicación de los maestros constituye una estrategia pedagógica que se mueve al margen de las necesidades y decisiones de las unidades escolares.
La gestión de...