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En relación al reconocimiento:
¿Se reconoce a las personas más allá de su rol: alumno, docente, familiar? ¿Se acepta y valora a las personas con sus cualidades y limitaciones? ¿Se establecen relaciones de confianza/respeto entre los diferentes actores institucionales?
En relación a la participación:
¿Cómo se establecen las relaciones de poder y el ejercicio de la autoridad? ¿Como se definen losderechos y obligaciones de los actores institucionales? ¿Cómo se tramitan los conflictos institucionales? ¿Ofrece la escuela un rol activo a los alumnos? ¿Admite la expresión de los diferentes modos de transitar la niñez y la adolescencia?
En relación a la pertenencia:
¿Se genera un sentido de pertenencia en los docentes, alumnos y familias con la escuela? ¿Qué lugar ocupa la escuela en elentramado barrial? ¿Se ofrece como un lugar de referencia/cuidado para los alumnos?
Elabore una breve conclusión donde vincule los aspectos más significativos su producción con los contenidos de las clases 7 y 8.
Las sociedades han cambiado por ende, cabe preguntarnos, ¿las  instituciones escolares creadas durante la época moderna podrán aún seguir funcionado sin someterse ellas también a variaciones yreformulaciones? Sin lugar a dudas, unánimemente respondemos que no, sin embargo, ¿actuamos para cambiar aquello y adecuarlo a lo actual?
La escuela primaria una de las mayores instituciones sociales de la historia fue creada, precisamente durante la época moderna, es decir, ideada bajo la idea  de una sociedad absolutamente diferente  a la actual, por lo tanto, su reestructuración no sólo esnecesaria, sino también urgente.
Entonces, si  estamos conscientes de que la escuela, en su totalidad debe reformarse, no podemos obviar que el tipo de alumnos que los docentes  enfrentamos actualmente en clases ya no es el mismo de veinte o treinta años atrás
En consecuencia, es que se torna imprescindible el conocimiento que como docentes debemos tener de los estudiantes, o sea, no podemos desconocerel rol que desempeña en el aula, un rol que muchas veces desconocemos por fuera del ámbito educativo. No es lo mismo el rol de un niño o niña en la actualidad en donde se ve atravesado muchas veces por problemáticas adultas, o mismo él se ve haciendo cosas de “adulto” que aquella niñez en donde se lo tenía alejado casi por completo de las dificultades del mundo adulto.
Se ve fácilmente que losdocentes sienten a los alumnos como amenazas ya que a mi entender las variables infantiles han cambiado y los niños ya no “responden· muchas veces como los docentes quisieran o como respondían en otras épocas cuando la niñez era considerada como algo “sagrado·”
Anteriormente ya he insinuado la idea de un nuevo prototipo de alumno, por consiguiente, comprendemos también que los sujetos que actúancomo ejes fundamentales del proceso educativo, esto es, maestro y alumno, no son iguales a los de antaño y, por ende, su roles en el aula, han cambiado.
Está naciendo un nuevo sujeto, parte de su vida la vive cómodamente en los mundos  virtuales del ciberespacio; conoce bien el funcionamiento de una economía en red,  está más interesado en tener experiencias excitantes y entretenidas que acumularcosas; es capaz de interaccionar simultáneamente en mundos paralelos, y de cambiar rápidamente de personalidad para adecuarse a cualquier nueva realidad  que se le presente.
Así, este alumno/alumna actual anhela la intensidad y la fugacidad, detesta la monotonía y la constancia, gusta del eclecticismo de realidades, desecha la noción lineal del tiempo, está sometido a grandes cantidades deinformación no valora lo permanente y siempre está en busca de cambios y nuevas experiencias; en consecuencia, ¿nuestra escuela  será capaz de acompañar estos nuevos procesos que respondan a los intereses de estos nuevos sujetos? ¿podremos adecuar nuestra metodología de  enseñanza si no conocemos el tipo de alumno con el cual nos tenemos que relacionar?
Es preciso que conozcamos en mayor profundidad a...